Навесні, перед закінченням навчального року, заняття замальовками і начерками рослин з класу виносяться на природу.
Місце для першого заняття повинно бути заздалегідь вибрано викладачем з урахуванням можливості вирішення намічених навчальних завдань. Для цієї мети в межах міста придатні парк, бульвар, сквер, ботанічний або фруктовий сад. Але більш різноманітний матеріал для занять може дати поїздка за місто.
Різниця місцевих кліматичних умов в численних областях Росії ускладнює рекомендацію конкретних об'єктів, які можна запропонувати для замальовок і нарисів. Тому вкажемо лише на ті навчальні завдання, які повинні бути вирішені в цей час:
1. Продовження вивчення будови різних порід дерев (листяних і хвойних) і деяких видів чагарників, що зустрічаються в даному районі, використовуючи для цього метод порівняння між собою узагальнених зображень різних не подібні за своєю будовою (не менше двох-трьох) дерев, наприклад, дуба і їли, берези, сосни, верби, верби.
Якщо на обраному для занять місці опиняться подібні поєднання різних порід дерев, доцільно виконати начерк всієї групи, знайшовши попередньо гарне композиційне розміщення її в листі і домагаючись узагальненої і разом з тим ясній характеристики порід дерев.
14. Н. Н. Хохряков. Замальовка. олівець
2. Якщо дерева знаходяться в стані цвітіння, то після виконання першого завдання треба відразу ж приступити до вивчення одного дерева (за вибором), присвятивши йому окремий лист. Поряд з начерком цілого дерева можуть бути зроблені замальовки окремої гілки з листям і квітами, замальовки «сережок» сосни і берези, вільхи, верби, ліщини, черемхи, квітів яблуні, сливи, вишні та інших плодових дерев.
Особливу увагу учнів слід спрямувати на передачу в замальовці зв'язку дерев з землею, на якій вони ростуть, тобто того місця, де стовбур з'єднується з грунтом, а також на зображення самої поверхні землі (див. Рис. 14, 12).
3. Якщо залишається час, слід запропонувати учням зробити замальовки з польових і лісових квітів (конвалія, фіалка, ірис, кульбаба та ін.) В кілька збільшеному в порівнянні з натурою масштабі.
12. І. Левітан. Пейзаж. олівець
Перед початком заняття вже на місці викладач проводить коротку бесіду, в якій роз'яснюються завдання і способи вирішення, а також узгоджуються з кожним учнем конкретні об'єкти зображення.
Замальовки і начерки виконуються графітними олівцями від «М» до «ЗМ», в альбомі (розмір до 0,25 листа), а випадкові - в невеликому кишеньковому альбомчику. Потрібно, щоб всі учні були забезпечені складними стільчиками. На проведення такого заняття в умовах міста потрібно не менше чотирьох навчальних годин.
Друге заняття на природі проводиться в проміжку між закінченням навчальних занять і початком літньої практики. Для його проведення потрібно більше навчальних годин, так як воно пов'язане з витратою часу на дорогу (не менше п'яти-шести годин).
Призначення цього заняття - ознайомлення учнів з замальовкою пейзажу і зі способом застосування начерків при пошуках і побудові пейзажного мотиву (з метою підготовки учнів до самостійної роботи над пейзажем в період літньої практики). Одночасно учні вперше знайомляться з узагальненим зображенням пейзажу.
11. І. Левітан. Начерки пейзажних мотивів. Перо, туш, кисть
Перед виїздом слід провести бесіду про роботу на «пленері» і показати, супроводжуючи необхідними поясненнями, кілька репродукцій попередніх начерків і замальовок великих майстрів пейзажного жанру: І. Левітана, І. Шишкіна, В. Бакшеева, А. Рилова і інших, які говорять про те , яке важливе значення вони надавали пошуків пейзажного мотиву і його композиції (рис. 11, 12).
Навчальне завдання полягає в наступному: зробити замальовку пейзажу ( «шматок природи») з обмеженою кількістю вхідних в мотив рослинних об'єктів (група з двох дерев). Можливе включення в мотив пейзажу та інших другорядних об'єктів, як-то: дорога, будова, огорожа, місток через струмок з його відображенням на поверхні води і т. П. Бажано (але не обов'язково) передати в замальовці і стан природи (весняний сонячний день , сірий похмурий день, вітер і т. п.).
Уже на місці кожному учневі дають самостійний вибір пейзажного мотиву для замальовки.
У пошуках мотиву і його композиційної побудови учні роблять з натури кілька попередніх коротких нарисів з різних місць, щоб знайти найбільш цікаву точку зору на пейзаж, визначити формат замальовки (відношення висоти до ширини робочого листа) і її розташування по горизонталі або по вертикалі аркуша, а також намітити основні темні і світлі місця в пейзажі.
Якщо для знайденого мотиву пейзажу потрібен додатковий об'єкт (наприклад, для першого плану старий пень, що впав сук або кущ, трава або квітка і т. П.), Бажано зробити спеціально для цього начерки або замальовки на окремих аркушах альбому (рис. 13).
13. Навчальна замальовка рослини для першого плану. олівець
Після консультації з викладачем, короткого обговорення зроблених начерків і визначення остаточного варіанту композиційної побудови учні приступають до виконання замальовки.
Матеріал - м'який графітний або вугільний олівець, пресований вугілля.
На цьому заняття короткостроковими малюнками рослин на першому курсі закінчуються.
У другому і третьому семестрах триває вивчення окремих рослин і пейзажу.
На самому початку занять восени проводиться такий же вихід на природу, але завданням його будуть вже замальовки і начерки багатопланового пейзажу з відкритим простором, з лісом і перелісками, полями, луками на друге і далеких планах, з включенням в мотив пейзажу води (ставок, озеро , річка) і об'єктів, пов'язаних з діяльністю людини (архітектура, житло, дорога, транспорт і т. п.), а також людей і тварин (на друге і далеких планах). Матеріал за вибором учнів.
Восени ж проводиться ще одне заняття, присвячене спеціально зарисовкам міського пейзажу з обов'язковим включенням в якості об'єктів парку, міського саду, бульвару або скверу, а також замальовки осінніх квітів в оранжереї, в ботанічному саду та інших місцях. Деякі завдання в індивідуальному порядку виконуються учнями самостійно.
Нами перераховані тільки основні завдання по короткостроковим малюнків, які є відправними при вивченні форм рослинного світу.
Надалі завдання учнів при самостійному вивченні світу рослин буде полягати в підвищенні якості замальовок і нарисів, техніки їх виконання і в якомога ширшому охопленні різноманітних рослинних об'єктів.
Якщо у деяких учнів помічається особлива захопленість і пристрасть до зображення рослинного світу, доцільно на старших (третьому і четвертому) курсах надати їм більшу можливість займатися цією справою, звільняючи їх навіть від деяких інших занять короткостроковими малюнками (анімалістичні начерками, замальовками інтер'єру або міського пейзажу) .