Методики діагностики молодших школярів будуть корисні педагогам, дитячим психологам, дефектолога, а також студентам, опановує даними спеціальностями. Всі методики включають стомлений матеріал, опис якісної і кількісної обробки даних.
Дорослі люди теж потребують психологічної та педагогічної підтримки з боку колективу і керівництва. На сайті зібрана маса методик з діагностики персоналу або окремих співробітників.
Кожна робота - унікальна. Звертайтеся.
Популярне
Актуальні гри
мовчанка
Обладнання: картки з цифрами 1, 2, 3 у кожного учня. Спочатку з числа гравців вибирається помічник ведучого - «спостерігач». Потім педагог називає слово, а учні піднімають картку з цифрою, що відповідає кількості слів в даному слові. (Підбір слів може бути довільним і тематичним.) За невірні відповіді «спостерігач» роздає учням штрафні фішки. За кожну фішку після закінчення гри необхідно виконати те чи інше завдання.
По звуку вгадай предмет
обладнання; ширма, набір звучать предметів - дзвіночок, барабан, брязкальце і ін. Педагог за ширмою маніпулює іграшками, викликаючи їх звучання. Діти, відгадуючи звучав предмет, називають його.
«Думаюча шапочка» (Е. Баллінгер). Кому сподобається, щоб його тягнули за вуха? Але якщо ти сам себе потягнеш за вуха - звичайно, обережно, - це може принести користь. Вказівними і великими пальцями рук потягни за краї свої вуха в сторони, як ніби хочеш їх розпрямити. Починай з верхнього краю вуха і йди вниз до мочки. Після 15-кратного потягування вух ти зможеш краще і уважніше слухати.
Дитина 6-7 років, прийшовши в школу, відразу стикається з непорушними правилами шкільного життя: «На уроці повинно бути ти-хо», «На уроці можна шуміти».
Однак учні з 6-7 до 17-18 років в сі-лу вікових та особистісних особеннос-тей не завжди уважні і дисципл-лося раніше на уроках. І однією з найбільш поширених проблем, з якою стикаються сучасні вчителі, ста-новится проблема організації навчального процесу в шумному класі. Причому мова йде не про робочому шумі, який є-ється набагато більш ефективним, ніж «мертва тиша», а про шум, який утрудняє сприйняття мови, робить значний вплив на нервову систему вчителя і учнів, підвищує фізичну-ет стомлення і знижує виробник-ність праці. Тому ми разом з вами, дорогі вчителі, спробуємо знайти від-вет на питання: як впоратися з гучним класом, або як підібрати підходящий ключ до розуму і серця кожного учня?
Насправді, дорогі вчителі, на-ша пам'ять схильна до реконструкції обра-за «Я» в часі і нам тільки здається, що ми точно пам'ятаємо, що було в ті «на-ши роки». Якби у нас з'явилася така можливість - поговорити з самим собою (тим самим), то, як свідчать результа-тати відповідних наукових дослід-ваний, ми б, по-перше, самого себе не впізнали, а по-друге, були б з самим со-бій не згодні з ряду ключових пози-цій. До того ж ми вже не пам'ятаємо, з яким настроєм і внутрішньої мотивацією ми реалізовували свою «ідеальну» відповідь-ність, врівноваженість і трудолю-біє в навчальному процесі, а це дуже важливо враховувати. Чи згодні?
Спочатку давайте визначимося з предметом нашої розмови: який клас називається гучним?
Психологічний портретшумного класу
Гучний клас зазвичай виглядає сліду-ющим чином:
Учні знаходяться в постійному дви-жении, їм вкрай складно контролюватися-вать себе. Вони абсолютно не реагують на за-прети і обмеження, часто провоці-ють конфлікти і не контролюють свою агресію. Абсолютна розгальмування, по-щення збудливість і неупр-емость зумовлюють низьку спо-можності концентрувати увагу, зосереджуватися і усидчиво зани-маться.
Для учнів характерні невніма-ність і надмірна активність (вер-бальна, рухова, розумова), імпульсивність і метушливість. Вони швидко і багато говорять, погано промовляючи слова; перебивають со-беседніка, що не дослухувати вчителя і один одного; не реагують на звертання-ня вчителя, хоча і чують його. Вони задають величезну кількість по-просо, але рідко вислуховують від-вети на них, часто відволікаються; не доводять до кінця розпочату справу, навіть якщо воно їм цікаво. Тепер проаналізуйте, наскільки представлений психологічний портрет узгоджується з характеристиками ваших клас-сов. Якщо вам вдалося відзначити хоча б 50% схожості, то всі наступні инструк-ції, рекомендації і вправи вам вже давно пора впроваджувати у власну професії-сиональной діяльність. Якщо представ-лені характеристики мало нагадують ваші власні навчальні класи, то всі наступні інструкції, рекомендації та вправи як ніколи на часі: вони будуть сприяти збагаченню вашого професійного досвіду і предупрежде-нию труднощів у взаємодії як з окремими галасливими учнями, так і з шум-ним класом в цілому.
Тепер, коли з характеристиками і ак-туальностью вирішення поставленого про-блеми ми визначилися, саме час приступити до пошуків відповіді на головне питання: як впоратися з гучним класом? Пропонуємо вашій увазі кілька простих, але, ми сподіваємося, дуже ефек-тивних інструкцій, рекомендацій і упраж-нений, які розроблені Н. П. Бадь-інший, Л. А. Дементьєвої, Л. А. Друбецкой, С. В. Кривцова .
Інструкції по організаціїї проведення уроків
Для роботи з гучним класом предла-гаєм вам такі інструкції.
Вчителі можуть використовувати цей час для надання індивідуальної допомоги учням (у міру необхідності).
Рекомендації по взаімодействіюс учнями
Якщо ви працюєте з гучним класом, то перш за все визначте, що саме учні роблять, порушуючи правила поведе-ня, зафіксуйте обставини і часто-ту цих «поганих вчинків». Гучні пове-дення дітей може бути пов'язано з тим, що вони просто вивчають межі дозволеного вами. Тому краще всього відразу дати їм зрозуміти, що ви будете вимагати від них і що не мають наміру терпіти.
Оскільки галасливі учні дуже чув-ствительность і сприйнятливі, вони дуже швидко пристосовуються до настрою дорослого. Тому вам необхідно на-вчитися заспокоювати їх, направляти їх енергію в конструктивне русло, виробок-тав для цього послідовну лінію по-ведення. Розмовляйте тихо і спокійно, будьте терплячі, проте не дозволяйте собі абсолютне всепрощення. Вмійте і розсердитися, і образитися (важливо, щоб все це відбувалося в рамках робочої об-становки - без скандалів, без криків, без істерик). Хваліть учнів кожного разу, коли вони самі впоралися з якоюсь ситуаци-їй, коли самі контролюють своє пове-дення. Чи не намагайтеся переробляти їх тільки тому, що вони не такі, якими колись були ви. Галасливі учні са-мостійно заспокояться до 15-16 років: у них з'явиться вміння управляти собою, зважати на думку і вчинками окру-лишнього.
Вправи на допомогу вчителю
Справитися з гучним класом вчителю допоможуть наступні вправи.
В одній школі були дуже галасливі діти. Взагалі-то у всіх школах діти шумлять, але тут вони шуміли особливо і постійно. І не тільки на перервах, а й на уроках шум був неугавні. Від нього втомлювалися все: вчителі, директор, батьки і самі діти. Одного разу директор зібрав всіх вчених-ників у великому залі і представив їм невисокого чоловічка в несучасної гострої шапочці. Ще на ньому б-ла синя накидка і сині черевички. Уви-дів його, діти стали голосно сміятися, тому що він здався їм дуже смішним. Вони так сміялися, що деякі навіть впали на підлогу від сміху. Чоловічок дивився на них і посміхався. Було видно, що він не сердиться і не ображається на них за їх сміх. Він дивився і дивився, і діти поступово стали замовкати. На-кінець в залі запанувала повна тиші-на, і тоді чоловічок заговорив тихим голосом:
«Дорогі мої сміхотливі діти, я такий радий з вами зустрітися. Я так дол-го чекав цієї зустрічі. І приніс вам по-Дарки ».
Чарівник витягнув з рукава синій хусточку, змахнув ним - і в повітрі по-з'явилися Хвилини Тиші, схожі на зірочки. Зазвучала тиха музика, і Мі-нутка Тиші стали танцювати Танець Тиші.
Скажіть дітям: «Уявіть, як Мі-нутка Тиші танцюють в повітрі навколо вас. До вас підлітає ваша Хвилинка Тиші-ни. Вона сідає вам на плече і розповіді-кість казку. Прислухайтеся. Про що рас-сказала вам Хвилинка Тиші? Запишіть її казку і намалюйте ілюстрацію ».
Кращий спосіб зробити дітей хорошими - це зробити їх счастлівимі.Оскар Уайльд.
Отже, підіб'ємо підсумки. Психологи уста-новілі, що якщо учень навчиться управ-лять своєю поведінкою в початковій шко-ле, то його подальша шкільне життя буде протікати досить спокійно. Але якщо протягом перших років навчання ре-бенок не отримає можливості компенсуючого-ровать особливості розвитку, то швидше за все він поповнить ряди невстигаючих. Тому не чекайте, коли учні почнуть розуміти ваші слова. Ви повинні зробити так, щоб вони навчилися розуміти вас без слів, і розуміти правильно. Встановіть з вашими Непосєдов на-стоїть, повноцінний емоційний контакт, а потім допомагайте їм формиро-вать правильні емоційні звичний-ки - нічого не боятися, не страждати надміру, не гніватися без потреби, зате бути зацікавленими, відчувати лю-бопитство і радість. Якщо ви будете сле-дова цим простим правилам, то спра-витися з гучним класом вам буде спів-всім не складно.
Удачі вам, дорогі вчителі!
Дорогі педагоги, якщо Вас хвилює проблема роботи з гучним класом, пропоную Вам для вивчення статтю Важкий учень: як впоратися?
Статті для педагога
У багатьох дітей в шкільний період псується зір. Причина цього - в надмірному навантаженні на очі як в класі, так і при виконанні уроків і сидінні за комп'ютером вдома. Все це ускладнюється тим, що діти займаються за партою з горизонтальною поверхнею і тому при зоровій роботі поблизу змушені нахиляти голову. А оскільки м'язи їх шиї розвинені слабо і вони не можуть довго тримати голову в вимушеному положенні, вона опускається все нижче і нижче. Таким чином очі занадто наближаються до предмету роботи та м'язи цих органів сильно напружуються. В результаті подібних тривалих навантажень у дитини виникає спазм акомодації. Це - порушення, яке поступово призводить до короткозорості.