Нічого не можу порадити, дитина ваш вам і віднее.Скажу одно.После 4 місяців поневіряння в саду, я зрозуміла, моєму будинку лучше.Діагнози були як і вас.Сейчас нам 8 лет.Нікакіх аутичних черт.Правда проблеми з увагою осталісь.Но я дуже багато займалася з дитиною сама, а на це готова не кожна мама.Но я чітко бачила, група нам не котить, тільки індівідуально.Но багатьом дітям навпаки подобається займатися в группе.Ви повинні самі визначити де йому краще.
Моєму скоро 10. Аутичних рис у нас немає - СДУГ і ще дещо. І знаєте, до якого висновку я прийшла? Що від адаптації-інтеграції-соціалізації наших дітей (це моя думка) краще тримати подалі і довше. Звичайно, в Монтессорі-саду педагоги повинні бути більш гнучкі, отже, можна очікувати, що вони зможуть налагодити з дитиною контакт і перебування там піде йому на користь. Тут вже Вам вирішувати. ви придивіться до педагогів. Чи не налаштовуйте себе відразу на погане. Або у Вас ВЖЕ є на це причини? Не поспішайте, поспостерігайте.
Ася. Якщо це справжній Монтессорі сад, то турбується нічого, ніякого тиску на нього там не буде, і діти поруч не перешкода. Зіткнення між дітьми мінімальні, і саме в процесі цих творчих вільних контактів дитина вчиться соціалізації, а педагог лише спрямовує всі в потрібне русло. Моя дитина в Вашому віці в звичайному саду поводився так само, як Ваш. А в Монтессорі -Сідай проблем подібних не було, хоча у нас аутизм досі не знято, тільки гіперактивність притихла.
А я свого намагалася водити на заняття в Монессорі-групу у віці 4-х років. На одних заняттях діти займалися в класах і їм треба було більше сидіти, але тому що мій всидіти не міг і починав приставати з розмовами до сусідів, то нам порекомендували віддати в іншу групу, де більш спокійно ставляться до пересувань по приміщенню. Ми прийшли, все починалося добре, вихователі сказали прівоходіте через 1,5 години, а коли ми за ним повернулися, то нас м'яко кажучи попросили, мовляв дитина пристає до інших дітей, не дає їм займатися, а дете менше його. І мовляв якщо ми Вас залишимо, то всі інші розбіжаться. Ось наш досвід. А з минулого року, я віддала його в звичайний сад, правда нас взяли тільки в логопедичну групу, в зв'язку з тим що там мало діточок, хоча проблем зі звуками у нас особливих немає. Рік майже відходили, правда тільки до обіду, довше його не витримували. Ось зараз знову в роздумах водити в садок або як. Адже ще буду віддавати на підготовку до школи. Я поділилася своїм досвідом, А Вам успіхів, у Вашому починанні.
Ася, я теж думаю, що можна потихеньку пробувати ходити в садок і вчитися спілкуватися. Скоро у дитини настане період сюжетно-рольових ігор, а без однолітків будь-яка гра буде неповноцінною. Та й, затягнувши входження в колектив, можна нажити інших проблем, позбутися яких буде вже важче. Інша справа, що перебування в колективі не повинно травмувати, і дозовано має бути рівно настільки, скільки потрібно малюкові.
Величезне значення має не стільки статус, скільки якість детсадовской групи. Мій молодший дитина ходила в звичайний муніципальний сад, де працювала приголомшлива вихователька. Вони там дійсно робили що хотіли. Не хоче дитина займатися - вся група сидить на занятті, а він окремо на килимі, грає. Як правило, через деякий час дитина сама приєднувався до інших. Чи не хоче гуляти - не йде, залишається в групі з нянею. Діти сад, природно, любили. І від програми ніхто не відставав, але ж вона була жорстко задана. Тому важлива не вивіска - звичайний сад, Монтессорі. важливий настрій вихователів, їх уважність до дітей, чуйність, уміння і бажання їх зрозуміти. Будете знайомитися з вихователями - дивіться перш за все на це. Якщо сад і по духу Монтессорі - тоді взагалі чудово.
Спробую висловитися по пунктам.
1. Щоб виключити небезпеку зривів, просто будьте дуже уважні до малюка. Як правило, такі зриви не бувають раптові, про їх наближення свідчать різні ознаки. Занепокоєння, страхи, безсоння, нав'язливі дії (гризеніе нігтів, тики), плаксивість, замкнутість. у кого що. Ви, мабуть, пам'ятаєте, як це розвивалося у вас. Помітите що починається щось схоже - прийміть заходи. По-перше, потрібно придивитися до вихователів - чи всі вони правильно роблять, чи немає в їх діях причини нервового напруження у дитини. По-друге, якщо з цього боку все гаразд, краще, ймовірно, зробити перерву, а після якийсь час походити в садок, наприклад, не кожен день. Загалом, це все залежить від конкретних обставин. Згодом ви зрозумієте, як краще дитині, і підстроїтеся під нього. Тобто з самого початку готуйтеся до того, що вам знадобиться свій індивідуальний гнучкий графік - в цьому нічого страшного немає.
2. Це добре, що ви помічаєте за собою такий настрій і намагаєтеся щось з ним зробити. Вірна ознака, що рано чи пізно ваші сумніви зміняться прийняттям ситуації, розумінням того, що саме ви повинні робити, і впевненістю в правильності своїх дій. Але на це потрібен час. А сумніви у вашій ситуації цілком природні. Дайте собі цей час, дайте право на помилку. Ви пробуєте різні варіанти - це абсолютно нормальна річ, ви просто вчіться розуміти свою дитину і шукати найкраще для нього. Природно, неможливо відразу зрозуміти, який саме варіант оптимальний. Але - "дорогу подужає той, хто йде". Переконання, що ви зараз робите те, що повинні робити; знаєте, для чого це потрібно; які саме завдання ви зараз намагаєтеся вирішити, можливо, вас трохи заспокоїть і налаштує на позитивний лад. А там - як вийде. Виникнуть якісь складнощі - тоді будете їх вирішувати. Але не можна планувати складності заздалегідь, не можна заздалегідь їх боятися.
3. Коли він здатний хоча б ненадовго захопитися іграшкою або грою з хлопцями. Але відразу надовго залишати не варто. По крайней мере, спочатку краще спостерігати за ним з боку, коли він вас не бачить.
4. Думаю, так. Тата чи бабусю йому буде легше відпустити від себе.
5. Не варто називати діагнози. Так, може вихователі і готові працювати з такими дітьми, але це неясно напевно. Тому краще підстрахуватися. Але про деякі особливості варто все ж попередити. Наприклад, про те, що дитині важко спілкуватися, хоча він дуже тягнеться до дітей. Що він гірше поводиться і гірше себе почуває, коли його намагаються насильно змусити щось робити. Не забудьте підкреслити сильні сторони дитини - і вихователя заспокоїте, і підкажете, на що саме він може спертися. Обов'язково запропонуйте свою допомогу - будь-яку: миття вікон, покупка чогось потрібного (добре, якщо ви можете "дістати" то, що інші батьки не можуть: в нашій групі, наприклад, одна мама завалила логопеда папками для методичних матеріалів. Та була дуже задоволена), оформлення групи, або навіть короткочасна заміна вихователя при необхідності. Тобто дайте зрозуміти, що ви не тільки вимагаєте особливого підходу до дитини, а й готові співпрацювати і посильно допомагати, і що з вашого боку теж буде рух назустріч.
Дякую за поради.
Ходимо в сад вже 3 дні, на 1,5 години (час він сам визначив, більше займатися не хоче).
Перша година - робота вільна, тут все добре.
Проблеми починаються, коли починається заняття - "коло". На місці сидіти (тим більше - на стільчику!) Він не може, тому через 5 хвилин йому пропонують або прийняти "правила гри", або покинути клас. . Доводиться знову йти в сусіднє приміщення на "вільну роботу", але ж він так тягнеться займатися.
Вихователів, в принципі, можна зрозуміти, адже він відволікає всіх інших дітей. Але нам-то що робити.
Взагалі кажучи, дитина 3,5 років ще "має повне право" не сидіти смирно на стільчику. Діти, які на це здатні, вже засвоїли, що головні люди в житті - дорослі, і їм завжди потрібно підкорятися. Причому таких дітей зараз більшість, однак це не свідчить, що саме у них все добре, а у нашої дитини (якого, як правило, на стільчику не втримаєш) погано. Так що на цей рахунок не хвилюйтеся.
Інша справа, як говорити з вихователями?
Напевно, так, як у нас вже раніше в різних місцях писалося: насамперед поспівчувати вихователям. Потім дати зрозуміти, що ви розумієте, в чому саме проблема, дуже хочете з нею впоратися і працюєте в цьому напрямку. Але, як і з будь-якою проблемою, з нею не вийде впоратися швидко, і ви дуже розраховуєте на їх, професіоналів, допомога і розуміння. І, нарешті, запропонувати можливі компроміси. Моя дитина так хоче займатися! А можна він буде сидіти на занятті нема на стільчику, а на підлозі? А можна він посидить в сторонці і буде тільки прислухатися (а потім раптом захоче, і теж сяде на стільчик, хоча б ненадовго?) А можна він посидить не всі заняття, а тільки на початку, скільки витримає? І зовсім сміливо - а чи не можна потім з ним одним (або з двома-трьома, якщо хто набереться) окремо позайматися (особливо якщо він не просто не сидить разом з усіма, а ще й бігає, кричить, заважає.) Спробуйте разом з вихователями попрікідивать варіанти - раптом що і спрацює?