Юністю називається перехідний період від дитинства до дорослості. Її вікові межі строго не визначені, але приблизно вона триває від 12 до 17-19 років, коли фізичний зростання практично закінчується. У цей період молода людина або дівчина досягають статевої зрілості і починають усвідомлювати себе як окрему від сім'ї особистість.
Статевий розвиток. Пубертатний період, або період статевого дозрівання, коли дитина перетворюється в біологічно зрілого дорослого, здатного до статевого відтворення, триває 3-4 роки. Він починається з дуже швидкого фізичного зростання (підлітковий ривок зростання), супроводжуваного поступовим розвитком репродуктивних органів і вторинних статевих ознак (розвиток грудей у дівчаток, рослинності на обличчі у хлопчиків і лобкових волосся у обох статей).
Менархе - перший менструальний період - в статевому дозріванні відбувається відносно пізно, приблизно через 18 місяців після того, як ривок зростання у дівчинки досягає своєї максимальної швидкості. Перші менструальні цикли зазвичай нерегулярні, а овуляція (вихід зрілої яйця) починається зазвичай десь через рік після менархе. У хлопчиків перша еякуляція відбувається, як правило, приблизно через два роки після початку ривка зростання. У першій насінної рідини сперми не міститься; поступово кількість сперми і її зрілість збільшуються.
Час початку пубертатного періоду і його швидкість сильно варіюються. У деяких дівчаток менархе настає, коли їм всього 11 років, а у деяких - коли їм вже 17; середній термін становить 12 років 9 місяців. У хлопчиків ривок зростання і дозрівання починається в середньому на 2 роки пізніше, ніж у дівчаток. Єякулировать насінну рідину з живою спермою вони починають десь між 12 і 16 роками; середній вік становить 14,5 років. У сьомому-восьмому класах [Вік, який припадає на зазначені класи в різних країнах, може не збігатися. - Прим. перев.] широкий розкид у часі пубертатного періоду особливо впадає в очі. Деякі дівчатка виглядають як зрілі жінки з повністю розвиненою грудьми і округлими стегнами, а у деяких розміри і форми все ще залишаються, як у маленьких дівчаток. Деякі хлопчики вже схожі на довготелесих підлітків, а деяким на вигляд ще років 9-10 (обговорення гормональних змін в пубертатному періоді см. В гл. 10).
Вплив статевого дозрівання на психіку. У побуті існує думка, що підлітковий період - бурхливий і стресовий час, супроводжуване зневірою, внутрішньої невлаштованістю і бунтарством. Але дослідження не підтверджують цих песимістичних поглядів. В одній з робіт понад 300 підлітків відстежувалися в міру їх просування від 6-го до 8-го класу; вони і їхні батьки оцінювалися двічі в рік шляхом інтерв'ю та психологічного тестування. Протягом останнього року навчання в середній школі оцінка проводилася повторно (Petersen, 1989). Більшість підлітків пережило цей період без серйозного розладу. Отримані дані показують, однак, що пубертатний період значно впливає на форму тіла, самооцінку, настрою і на відносини з батьками та представниками протилежної статі.
Однак тут знову важливо підкреслити, що в великомасштабному тривалому дослідженні більше половини спостерігалися ранніх підлітків обох статей виявилися щодо безпроблемними. Приблизно у 30% цієї групи проблеми виникали тільки час від часу. І тільки 15% потрапили на «спадну спіраль з труднощів і негараздів»; проблеми з емоціями і успішністю, чітко проступили в 8-му класі, продовжилися або посилилися в 12-м (Petersen, 1989).
З цих цінностей і оцінок підлітки намагаються синтезувати внутрішньо узгоджену картину.
В ідеалі криза ідентичності повинен вирішитися до 21-25 років, так щоб індивід міг перейти до інших життєвих завдань. Якщо цей процес пройшов успішно, про індивіда кажуть, що він досяг ідентичності; зазвичай це означає, що він прийшов до розуміння своєї статевої ідентичності, професійної спрямованості та ідейного світогляду, - незважаючи на те, що вони можуть і повинні залишатися відкритими для змін в подальшому розвитку. Поки криза ідентичності не вирішено, у індивіда немає конкретного розуміння себе чи набору внутрішніх стандартів для самооцінки в головних сферах життя. Як видно з табл. 3.3, такий невдалий результат Еріксон називав розпливчастою ідентичністю.
Запропоновану Еріксоном теорію розвитку ідентичності у підлітків перевіряв і розвивав далі Джеймс Марсіа (James Marcia, 1980, 1966). На основі Напівструктурне, відкритих інтерв'ю Марсіа зробив висновок, що в континуумі формування ідентичності, по Еріксону, існують чотири статусу ідентичності, або позиції, що розрізняються в залежності від того, чи сприймає людина проблему ідентичності і прийшов він до її вирішення:
- Ідентичність досягнута. Знаходяться в цьому статусі пройшли через кризу ідентичності, період активної постановки питань і самовизначення. Вони зайняли ідейні позиції, які самі для себе виробили, і вибрали рід занять. Вони починають думати про себе як про майбутнє доктора, а не як про студента, що вивчає курс хімії, що передує вивченню медицини. Вони переосмислили релігійні і політичні переконання своєї сім'ї і відкинули те, що їм здалося невідповідним для їх ідентичності.
- Вирішеним. Знаходяться в цьому статусі також зайняли ті чи інші професійні та ідейні позиції, але у них відсутні ознаки того, що вони коли-небудь пройшли через кризу ідентичності. Вони без питань взяли релігію своєї сім'ї. Коли їх запитують про політичні погляди, вони часто говорять, що насправді ніколи особливо про це не замислювалися. Деякі з них виглядають ідейними і готовими до співпраці, деякі просто здаються непохитними, догматиками і конформістами. Виникає враження, що ці погляди просто зникнуть, якщо раптом станеться якась подія настільки важлива, що воно поставить під сумнів неосмислені ними правила і цінності.
- Мораторій (тут - в сенсі тимчасової відстрочки остаточного рішення. - Прим. Перекл.). Це молоді люди, що знаходяться в розпалі кризи ідентичності. Вони активно шукають відповіді, але поки знаходять тільки конфлікти між планами їх батьків щодо їх самих і своїми незадоволеними інтересами. Вони можуть якийсь час відстоювати ряд політичних і релігійних переконань тільки потім, щоб після певних роздумів відмовитися від них. У кращому випадку вони чутливі, етичні, з відкритим розумом; в гіршому - пригнічені тривогою, самовдоволені і нерішучі (Scarr, Weinberg Levine, 1986).
Як і очікувалося, частка підлітків, які досягли високого рівня ідентичності, стабільно зростає починаючи від середньої школи і до старших класів коледжу, а частка перебувають з дифузійної ідентичністю стабільно зменшується. Мораторій як кризовий статус ідентичності досягає свого піку в перші два роки коледжу. Взагалі, дослідження показують, що досягнутий рівень ідентичності значно вище щодо вибору професії, ніж по відношенню до політичної ідеології (Waterman, 1985).
1. Два питання психології розвитку є центральними: а) яким чином біологічні фактори ( «вроджене») взаємодіють з впливом середовища ( «придбаним»), детерминируя хід розвитку; б) чи є розвиток безперервним процесом змін, або це, скоріше, послідовність якісно різних стадій? Сюди ж відноситься питання: чи існують критичні або сенситивні періоди, під час яких повинні відбутися певні внутрішні події, з тим щоб психічний розвиток тривало нормально?
2. Генетичні детермінанти проявляють себе в процесі дозрівання - внутрішньо детермінованих послідовностей зростання або тілесних змін, щодо незалежних від оточення. Моторне розвиток, наприклад, переважно визначається ходом дозрівання, оскільки всіма дітьми такі навички, як повзання, стояння і ходіння, освоюються в одній і тій же послідовності і приблизно в одному і тому ж віці. Але навіть їх може змінити нетипове або неадекватне оточення.
3. Коли немовля народжується, все його сенсорні системи знаходяться в робочому стані і цілком готові до пізнання оточення. Є навіть деякі дані, що новонароджені особливо реагують на ті ще перебуваючи в матці.
4. Піаже в своїй теорії описав стадії когнітивного розвитку, що йдуть в такому порядку: сенсомоторна стадія (на якій найважливішим відкриттям дитини є сталість об'єкта), передопераційна стадія (початок використання знаків), стадія конкретних операцій (виникає поняття збереження) і стадія формальних операцій ( систематична перевірка гіпотез при вирішенні задач). Характер моральних суджень дитини також змінюється відповідно до цієї послідовності.
Піаже вважав, що розуміння дітьми моральних правил і моральні судження розвиваються паралельно з їх когнітивними здібностями. Кольберг розвинув роботу Піаже, включивши в неї підлітковий період і період зрілості. Він запропонував модель моральних суджень, що містить три рівні: преконвенціональний, конвенціональний і постконвенційної.
7. Уже в перші тижні життя у немовлят проявляються індивідуальні відмінності в ступені активності, реакціях на зміни в навколишньому середовищі і дратівливості. Такі пов'язані з настроєм характеристики особистості називаються темпераментом і, мабуть, є вродженими. Ще не ясно, якою мірою вони є «цеглинками» для побудови більш пізньої особистості індивіда. Чи збережеться темперамент протягом життя, залежить від взаємодії між успадкованими якостями дитини і оточенням.
9. Схильність дитини шукати близькості з певними людьми і відчувати себе більш безпечно в їх присутності називається прихильністю. Прихильність можна оцінити за допомогою методики, званої «Ситуація з незнайомим»: в ній за дитиною спостерігають в той час, коли головний опікун залишає кімнату і повертається в неї. Залежно від реакцій дитини його прихильність може бути охарактеризована як: а) міцна прихильність; б) нетривка прихильність: уникнення; в) нетривка прихильність: амбівалентність. У немовлят з міцної прихильністю є головний опікун, який чуйно реагує на його потреби. Поведінка дитини в «Ситуації з незнайомим» залежить також від її темпераменту. У більш пізньому дитинстві діти з міцної прихильністю краще справляються з новими подіями, ніж діти з нестійкою прихильністю.
11. Когнітивна теорія розвитку статевої ідентичності і статеворольової поведінки запропонована Кольбергом на базі теорії когнітивного розвитку Піаже. Після того як діти вже можуть ідентифікувати свою приналежність до чоловічої або жіночої статі, з'являється мотив до освоєння статеворольової поведінки. Їх уявлення про те, що таке підлогу і секс, відповідають стадіях когнітивного розвитку у Піаже, - особливо це стосується константності статі, т. Е. Розуміння того, що стать людини залишається тим же, не дивлячись на зміни віку і зовнішнього вигляду. Як і породила її теорія, когнітивна теорія розвитку Кольберга недооцінює дитячий рівень розуміння.
13. Статеве дозрівання значно впливає на форму тіла підлітка, його самооцінку, настрою і взаємини; але більшість підлітків проходить через цей період без серйозних ускладнень. У порівнянні з однокласниками, ще не вступили в пубертатний період, рано дозрівають хлопчики більше задоволені своїм зовнішнім виглядом і у них частіше позитивний настрій; у рано дозрівають дівчаток, навпаки, частіше буває депресія, неспокій, конфлікти з сім'єю, ніж у їх допубертатного однокласниць, і їх менш задовольняє свій зовнішній вигляд. Відповідно до теорії Еріксона, головним завданням підліткового періоду - це формування уявлення про самого себе.
стадії сенсомоторного розвитку