Керівництво та лідерство в колективі
У зв'язку з цим в житті колективу функції організаторів можуть виконувати ті особи, за якими всі інші члени групи визнають право брати на себе найбільш відповідальні рішення, що зачіпають інтереси всієї групи. Таких осіб, які мають здатність вести за собою інших, об'єднувати їх прагнення у виконанні громадської завдання, докладати більше інших зусиль до створення єдності дій, впливати на групові настрої, на формування думок називають лідерами. Тих осіб, які офіційно призначаються на виконання цих функцій - організаторами.
Таким чином, в житті навчальної групи щодо самостійно існує явище лідерства як психологічна основа самоорганізації і самоврядування колективу.
Якщо організатор виправдовує своє призначення в групі, то його називають лідером-організатором. У тих же випадках, коли він не виправдовує свого призначення, залишаючись тільки формально керівником, функції лідера беруть на себе інші учні - неофіційні лідери. У психології ці 2 типу позначаються термінами офіційний і неофіційний лідер. Зміна лідерів - хворобливий процес і викликається неспроможністю офіційного лідера.
Неспроможність активності офіційних лідерів в групі позначається на рівні відносин. Настає неузгодженість ділових зв'язків; важко знайти відповідальну особу для виконання доручення: все відмовляються від завдань. В системі емоційних зв'язків посилюється ізоляція окремих угруповань. Група відчуває незадоволеність через погану організацію і чекає здібного організатора. Таким чином створюються умови для виділення неофіційних лідерів, які і беруть на себе відповідальність керівництва. Завдання педагога - не усувають, не придушувати неофіційне лідерство, а передати частину своїх повноважень цим особам.
У добре організованих колективах налагоджується співпраця офіційних організаторів з неофіційними. Розвиток такого співробітництва - 1-на з генеральних ліній підвищення рівня організованості колективу.
Найважливішим аспектом роботи педагога є навчання активу правилам організаторської роботи. Існують найбільш загальні правила: планування організаторської роботи, з'ясування її цілей і завдань, облік матеріальних засобів і людей, забезпечення узгодження, взаємозв'язку і взаємодії всередині групи і встановлення зовнішніх зв'язків з іншими групами, звітність, контроль і перевірка роботи на всіх етапах виконання завдання. Ці загальні правила можуть сприяти виробленню конкретних прийомів роботи педагога з активом групи.