32 33 34 1 2 35 36 37 38 39 40 41 4 42 43 44 45 46 47 5 48 49 6 50 51 52 53 54 55 56 57 58 9 59 10 60 7 61 62 63 64 65 66 67 68 69 8 70 71 72 11 73 74 75 76 77 78 14 79 80 81 31 17 15 82 16 20 83 84 85 19 86 87 88 30 89 18 90 21 91 92 93 94 95 96 97 98 99 22 100 101 102 103 104 105 23 24 106 107 108 26 109 13 110 111 29 28 112 113 114 115
Увага Знижка 50% на курси! поспішайте подати
заявку
Професійної перепідготовки 30 курсів від 6900 руб.
Курси для всіх від 3000 руб. від 1500 руб.
Підвищення кваліфікації 36 курсів від 1500 руб.
Тема. Класицизм в російській літературі, мистецтві, архітектурі. Короткі відомості про М. В. Ломоносова.
відтворити атмосферу епохи, виявити особливості класицизму як літературного напряму; актуалізувати знання учнів, отримані при вивченні творчості М. В. Ломоносова в 6 класі; виявити значення наукової спадщини М. В. Ломоносова;
формувати навички роботи з таблицями, роботи з підручником та ілюстраціями;
розвивати морально-естетичні уявлення учнів в ході виявлення лексичного значення слова «класичний».
Обладнання: підручники літератури для 7 класу, робочі зошити, мультимедійна презентація, аудіозапис, мультфільм.
І. Організаційний момент.
II. Актуалізація колишніх знань.
Перевірка тезових планів. Переказ вступної статті підручника до розділу «З російської літератури XVIII в.».
III. Вивчення нового матеріалу.
1.Сообщеніе теми, мети, плану уроку.
2. Заповнення таблиці «Класицизм в російській живопису, музиці, архітектурі».
У скульптурі і архітектурі
Ясність, врівноваженість, чіткий і спокійний ритм, вивіреність пропорцій, симетрія, підкреслення центру, загальна гармонія частин і цілого.
Будівля Адміралтейства (А.Д. Захаров); Казанський собор (А.Н. Воронихін); бронзові скульптури П.К.Клодт «Приборкувачі коней»; Ісаакіївський собор (О.Монферран), будівлі Сенату і Синоду, Олександрійський театр, Михайлівський палац (К.І.Россі) в Петербурзі; Будинок Пашкова (В.І. Баженов), Великий Кремлівський палац, храм Христа Спасителя (К.А.Тон) в Москві
У живописі і музиці
Високий метафоричний стиль, багатоплановість, багатофігурні і помпезність. Біблійні сюжети, салонні пейзажі і парадні портрети. Стилізація музики XVIII ст. витончені, граціозні хори і танці.
К.П. Брюллов «Останній день Помпеї», «Вершниця», «Вірсавія», «Італійський ранок», «Італійський полудень»;
А.А. Іванов «Явище Христа народу».
Твори М. Глінки, 4-я оркестрова сюїта П.І.Чайковського, «Моцартіана», інтермедія «Щирість пастушки» з опери «Пікова дама»
3.Обращеніе до статті підручника «Літературний напрям».
4. Лексична робота.
Поясніть значення слова «класичний».
5. Слово вчителя.
Класицизм - європейський культурно-естетичний напрям і стиль XVII - початку XIX ст. в літературі і мистецтві, які орієнтувалися на античне (давньогрецьке і давньоримське) мистецтво, на античну літературу і міфологію як на художній зразок.
Як літературний напрям класицизм почав складатися в епоху Відродження в Італії, проте як цілісна художня система сформувався у Франції в XVII в. і набув поширення в Європі.
У Росії класицизм зародився в другій чверті XVIII ст.
6. Повідомлення «мистецтвознавця» і слайдовая презентація «Класицизм в скульптурі і архітектурі».
7. Повідомлення і слайдовая презентація «Класицизм в живописі і музиці».
8. Прослуховування фрагменту «Щирість пастушки» з опери П. І. Чайковського «Пікова дама».
9. Робота над темою «Класицизм в літературі».
Нікола Буало-Депрео (1636-1711) - французький поет, критик, теоретик класицизму. Найзнаменитіший твір Буало - поема-трактат в чотирьох піснях «Поетичне мистецтво». Твір є свого роду підбиттям підсумків естетики класицизму. Буало вважав, що в поезії найвище розум, якому підпорядковуються фантазія і почуття. Поезія повинна бути зрозуміла за змістом і за формою, а стиль витончений, високий, але в той же час простий і вільний від химерності.
9.2. Лексична робота.
Поясніть значення слів: Венера, Мінерва, Античність, Гай Юлій Цезар, Людовік IX Святий.
Венера - давньоримська богиня садів, плодів.
Мінерва - в давньоримській міфології - богиня - покровителька ремесел і наук, мирної міського життя.
Античність (сходить до лат. Antiquitas - давнина) - в загальному сенсі це слово означає «греко-римська старовину», інакше кажучи, цивілізація Стародавньої Греції та Стародавнього Риму у всьому різноманітті її історичних форм.
Гай Юлій Цезар - давньоримський державний і політичний діяч, диктатор, полководець, письменник.
Людовик IX Святий - король Франції в 1226-1270 роках. Син Людовика VIII і Бланки Кастильской. Керівник 7-го і 8-го хрестових походів.
9.3. Звернення до репродукції портрета Н. Буало роботи І.Ріго.
9.4. Звернення до таблиці. Виразне читання учителем фрагментів трактату Буало, виявлення особливостей класицизму.
9.5.Обращеніе до статті підручника «Класицизм». Відповіді на питання 1-3 підручника.
10.Работа над темою «Короткі відомості про М. В. Ломоносова».
- Що ви дізналися про М.В.Ломоносова в курсі 6 класу?
- Що вам відомо про скульптурному портреті М.В. Ломоносова роботи Ф.І.Шубіна?
- Які твори М.В. Ломоносова ви вивчали в 6 класі?
- Який мотив є переважаючим в творі М.В. Ломононосова «Вірші, складені на дорозі в Петергоф. »?
Переважає мотив прагнення людини до внутрішньої свободи і неможливості її здобуття.
- Які події життя М.В. Ломоносова знайшли відображення у вірші?
Ломоносов прагнув домогтися реорганізації університетського і гімназійної освіти.
На початку 1761 року радник академії Г.М. Теплов, ніколи не відрізнявся твердістю позицій, пішов на поводу у Тауберта і його поплічників на шкоду інтересам вітчизняної науки. Ломоносов прийшов в лють і звернувся до Теплову з листом, в якому закликає відмовитися від інтриг і встати на захист вітчизняного освіти.
10.3. Слово вчителя.
10.4.Виразітельное читання учням фрагмента з книги «Юності чесне зерцало» (1717).
У перших особливо за все должни діти батька й матір у великій честі містити. І коли від батьків що їм наказано буває, завжди капелюх у руках тримати, а перед ними не вздевать, і біля їх не садить, і перш за них не засідати, при них у вікно всім тілом не виглядовать, але все таємним чином з великою повагою, не з ними навряд, але трохи поступися позаду оних осторонь стояти, подібно яко паж деякий або слуга. У будинку нічого своїм імянем не наказував, але імянем батька або матері, від челядників прохальним чином вимагати, хіба що у кого особлівия слуги, котория самому йому схильні бувають. Для того, що обичайно служителі і челядники не двом панам і пані, але тільки одному пану охоче служать. А окроме того, часто відбуваються сварки і великия між ними бувають від того заколоти в будинку, так, що самі не впізнають, що кому робити слід.
10.5. Слово вчителя.
Однак норми мови (правила) не зроблять мова людини досконалої. Необхідна ще обробка слова, його класифікація, вміле вживання. Цьому і сприяла теорія «трьох штилів» Ломоносова, представлена в статті «Передмова про користь книг церковних в російській мові» (1757).
Учений не перекреслював значення церковнослов'янської мови, однак, на його думку, ні розмовний, ні книжна мова не можна перевантажувати церковнославянизмами, оскільки це робить мову незрозумілою навіть освіченим людям. У літературних творах, написаних високим стилем (героїчні поеми, оди, ораторські промови), Ломоносов допускав церковнослов'янізми, але тільки зрозумілі всім. В середньому стилі (трагедії, сатири, наукові праці) він рекомендував застосовувати російські слова з додаванням церковнославянизмов, низький стиль складався з слів російського походження. М.В. Ломоносов був прекрасним оратором і вніс неоціненний вклад в розвиток цієї науки. Він вбачав гідність мови не в «звивистість словес», а в глибині, важливості її змісту.
IV. Підведення підсумків уроку.
V. Домашнє завдання.
1. Підготувати повідомлення про М.В.Ломоносова-вченого, використовуючи матеріал підручника і уроку.
- підготувати повідомлення «історика» про час правління імператриці Єлизавети Петрівни;
- підготувати повідомлення про мозаїку М.В.Ломоносова «Імператриця Єлизавета Петрівна». Мозаїка ломоносовской майстерні;
- підготувати повідомлення про Платона і Ньютона;
- підготувати повідомлення про ставлення Єлизавети до російській науці.