І. Повідомлення теми і завдань уроку.
ІІ. Повторення словникових слів.
(На дошці записані два стовпчики словникових слів)
- Прочитайте слова парами і встановіть між ними смислове залежність. (Діти читають вголос по одній парі слів)
- Ще раз прочитайте про себе і запам'ятайте слова в стовпчиках. (Потім учитель закриває слова першого стовпчика)
- Дивлячись на слова другого стовпчика, запишіть по пам'яті слова першого стовпчика. (Діти пишуть)
- Хто запам'ятав все 8 слів? (Один учень викликається до дошки і читає записані слова орфографічно. Учитель відкриває слова першого стовпчика, учні перевіряють свої записи).
ІІІ. Актуалізація отриманих раніше знань про морфемах слова.
- Знайдіть серед записаних слів ті, які відповідають схемі (схема зображена на дошці під № 2). Випишіть ці слова і виділіть в них морфеми. Давайте згадаємо, що таке морфема? (Учні дають визначення морфеми).
- Які слова ви виписали? Доведіть, що вони відповідають схемі. ( «Тракторист» і «солом'яний»).
- Дайте визначення кожної морфеми.
- Що спільного у приставки і суфікса? (Служать для утворення нових слів)
- Чим відрізняється морфема закінчення від приставки і суфікса? (Закінчення не утворює нові слова, а утворює тільки форми одного і того ж слова).
- Для чого служить закінчення? (Для зв'язку слів у реченні).
- Яка морфема в слові найголовніша? Чому? (Корінь слова, так як містить в собі лексичне значення слова)
ІV. Вправи в морфемном розборі слова.
- Отже, головна морфема в слові - корінь, тому що містить у собі сенс слова. І не зрозумівши лексичного значення слова, ми не зможемо правильно виділити в слові морфеми.
Як ви думаєте, чи однакові морфеми в словах «кам'яний» і «журавлинний»?
(Слова записані на дошці під номером № 3).
- Запишіть ці слова і розберіть їх за складом. З чого потрібно почати розбір?
(З визначення частини мови і з'ясування лексичного значення слова).
V. Самостійна робота за збірниками вправ Т. Шклярова
- Прочитайте завдання. Чим відрізняються форми слова від однокореневих слів?
(У форм слова різні тільки закінчення, а однокореневі слова мають різні приставки та суфікси.
- На дошці виконають цю вправу мовчки двоє учнів: один буде записувати форми слова «будинок» будинок "дошці виконають цю вправу мовчки двоє учнів: один буде записувати форми слова" кси (
а інший - однокореневі слова до слова "будинок". Виділяти морфеми в словах. (Після виконання завдання біля дошки і на місцях виконується правильність його виконання).
- Я весь день прала, мила і порядок наводила, але ось тільки для себе не вистачило мила.
- Перевіримо орфографію: поясніть написання слів "прала", "порядок", "наводила", "не вистачило".
- Яке слово зустрічається в реченні двічі?
- Чи однаковий морфемний склад слова "мила"? Чому? Випишіть слова і розберіть їх за складом.
VII. Творче завдання.
(Учитель відкриває запис цих слів на дошці)
- Прочитайте свої роботи. (Заслуховуються кілька учнів)
Рідке скло в форму скло.
Я сьогодні мила скло і мило по склу скло.
За вікном дощ. Я сиджу біля вікна і дивлюся на вулицю через скло. Ось кілька крапель скло.
VIII. Підведення підсумків уроку.
- Що вивчає морфемика? Що таке морфема? Як правильно виконувати морфемний розбір? (Учитель оцінює роботу учнів на уроці і виставляє оцінки)