Що таке арттерапія?
Арт терапія (лат. Ars - мистецтво, грец. Therapeia - лікування) являє собою методику лікування і розвитку за допомогою художньої творчості. Арт-терапія сьогодні вважається одним з найбільш м'яких, але ефективних методів, використовуваних в роботі психологами, психотерапевтами та навіть педагогами. Так як, існує і педагогічне спрямування арт-терапії завдання, якої розвиток, корекція, виховання і соціалізація.
Словосполучення «арттерапія» в науково-педагогічної інтерпретації розуміється як турбота про емоційне самопочуття і психологічному здоров'ї особистості, групи, колективу засобами художньої діяльності.
Арт терапія в останні роки набула педагогічне спрямування. У школі і в дитячому садку вона виконує наступні функції: виховна, корекційна, психотерапевтична, діагностична і розвиваюча.
Якщо говорити про класичну арттерапії, то вона включає в себе тільки візуальні види творчості, такі, як: малювання, ліплення, живопис, графіка і фотографія. Але сучасна арттерапія налічує більшу кількість видів методик. До неї відносять також игротерапию, ізотерапії, казкотерапія, орігамі, маскотерапію, драматерапія, музикотерапію, кольоротерапія, пісочну терапію, танцеваль-рухову терапію і т. Д.
Застосування засобів ізотерапії в роботі педагогів з дошкільнятами.
Заняття з дошкільниками не повинні обмежуватися стандартним набором образотворчих засобів (папір, пензлі, фарби) і традиційними способами їх використання. Дитина більш охоче включається в процес, відмінний від того, до чого він звик. Перерахую умови підбору технік і прийомів створення зображень, від яких залежить успішність арт-терапевтичної процесу з дітьми.
Умова 1. Техніки та прийоми повинні підбиратися за принципом простоти і ефектності.
Дитина не повинна відчувати труднощі при створенні зображення за допомогою пропонованої техніки. Будь-які зусилля в ході роботи повинні бути цікаві, оригінальні, приємні дитині.
Умова 2. Цікавими і привабливими повинні бути і процес створення зображення, і результат.
Обидві складові в рівній мірі цінні для дитини, і це відповідає природі дитячого малювання, є його особливістю.
Умова 3. Образотворчі техніки і способи повинні бути нетрадиційними.
По-перше, нові образотворчі способи мотивують діяльність, направляють і утримують увагу.
По-друге, має значення отримання дитиною незвичайного досвіду. Раз досвід незвичайний, то при його придбанні знижується контроль свідомості, слабшають механізми захисту. У такому зображенні присутній більше свободи самовираження, а значить, неусвідомленої інформації. Маленькі діти з задоволенням включаються в створення зображень незвичайним способом, наприклад, за допомогою сухого листя або ниток.
Арсенал способів створення зображень широкий: акватушь, малювання сипучими продуктами або засушеними листям, малювання пальцями і долонями, пульверизатором і т. Д. Трохи фантазії, і на піску, приклеєному до паперу, розквітнуть квіти, в повітря злетить феєрверк з дрібних папірців, плями перетворяться в метеликів, плями фарби - в небачених тварин. Хлопці відчують свій успіх, адже вони зможуть перемогти злих чудовиськ, спалити свої страхи, помирити іграшки.
Прийоми роботи: образотворчі техніки
В буквальному розумінні «бруднити» - значить «бруднити, бруднити». Визначення «забруднення» вибрано в зв'язку з неструктурованість зображень, відсутністю сюжету, поєднанням абстрактних форм і колірних плям. Крім зовнішньої подібності зображень, є схожість в способі їх створення: ритмічності руху руки, композиційної випадковості мазків і штрихів, розмазування і розбризкуванні фарби, нанесенні безлічі шарів і змішуванні кольорів.
Робота на одному аркуші в парі або всією групою додає виразності результату, а також збагачує взаємодія дітей.
Малювання пальцями не буває байдуже дитині. У зв'язку з нестандартністю ситуації, особливими тактильними відчуттями, експресією і нетиповим результатом зображення, воно супроводжується емоційним відгуком, який може мати широкий діапазон від яскраво негативною до яскраво позитивною. Новий досвід емоційного прийняття себе в процесі малювання, проби невластивих дитині характеристик поведінки, розширюють і збагачують образ Я.
Заради досягнення образотворчих ефектів нанесенням фарби безпосередньо долонями і пальцями від дитини не потрібно розвиненою дрібної моторної координації. Рухи можуть бути розмашистими, великими, експресивними або навпаки, точковими, локальними, уривчастими. Товщина пальців вже сама по собі не передбачає створення тонких мазків, ліній.
Малювання сухими листям (сипучими матеріалами і продуктами)
Сухе листя приносять багато радості дітям. За допомогою листя і клею можна створювати зображення. На аркуш паперу клеєм наноситься малюнок. Потім сухе листя розтираються між долонями на дрібні частинки і розсипаються над клейовим малюнком. Зайві, що не приклеїлися частинки стряхиваются.
Так само можна створювати зображення за допомогою дрібних сипучих матеріалів і продуктів: круп (манки, вівсяних та інших пластівців, гречки, пшона, цукрового піску, вермішелі і т. Д.
Описана техніка дає змогу отримувати зображення підходить дітям з вираженою моторною незграбністю, негативізмом, скутістю, сприяє процесу адаптації в новому просторі, дарує відчуття успішності.
Малювання предметами навколишнього простору
Можна малювати м'ятою папером, гумовим іграшками, кубиками, губками, зубними щітками, паличками, нитками, листям, коктейльними соломинками, ластиками і чимось ще. Дитяча ініціатива використовувати нетипові предмети для створення зображень завжди вітається, якщо, звичайно, не є шкідництвом в чистому вигляді, не обмежує права інших дітей. Залучення навколишніх предметів з ініціативи дитини служить для педагога знаком залученості в творчу діяльність, успішності адаптаційного процесу, зростання самооцінки, появи сил для висунення і відстоювання власних ідей. І ще це просто весело!
Пропозиції по новому використовувати необразотворчі матеріали може виходити і від педагога. Цілеспрямоване «розгойдування» рухових і функціональних стереотипів створює грунт для загального зміцнення емоційної сфери, зменшення залежності - зокрема, від ритуалів, - підвищення настрою, розвитку уяви, адаптаційних здібностей.
Тривимірні і площинні зображення з газет (паперу)
Газети - це популярний витратний матеріал, якого дуже багато у всіх власників поштових скриньок. У сім'ях його використовують для побутових потреб: обгортання і прокладання речей при зберіганні, приховування поверхні столу під час рукоділля або ремісництва.
Під час творчих дій з газетами і скотчем створюється образ, що викликає позитивний відгук у дитини. Навіть деструктивні акти розривання, комканья, стісківаніе паперу націлюються саме на творення Нового. Можна сказати, що з «сміття» відроджується «цінність», з Нічого створюється Щось, також як в процесі ізотерапії з невпевненого, боязкого, полохливого, затюканого постійними причіпками і нападками дитини відроджується Особистість.
Зовнішній вигляд створеного продукту може вийти самим різним - від двовимірних плоских силуетів, до багатоярусних пишно прикрашених конструкцій. Це залежить від віку дітей, втілювалася ідеї (або ідей, кількості творців, стратегії педагогічного керівництва. Дорослий може брати участь у виробленні творчого продукту, але стратегія взаємодії з дітьми і ступінь наданої дітям допомоги повинні бути визначені завданнями даного заняття. Відповідно його ролі за ступенем участі можна визначити як «партнер», «асистент», «спостерігач».
Малювання дозволяє дитині відчути і зрозуміти самого себе, вільно висловити свої думки і почуття, звільнитися від конфліктів і сильних переживань, допомагає бути самим собою, мріяти і сподіватися. Малювання - це не тільки відображення в свідомості дітей оточуючої їх дійсності, їх буття в світі, але і вираження ставлення до цієї дійсності, її моделювання та трансформація.
Що таке арт терапія?
Арт терапія (лат. Ars - мистецтво, грец. Therapeia - лікування) являє собою методику лікування і розвитку за допомогою художньої творчості. Арт-терапія сьогодні вважається одним з найбільш м'яких, але ефективних методів, використовуваних в роботі психологами, психотерапевтами та навіть педагогами. Так як, існує і педагогічне спрямування арт-терапії завдання, якої розвиток, корекція, виховання і соціалізація.
Словосполучення «арт терапія» в науково-педагогічної інтерпретації розуміється як турбота про емоційне самопочуття і психологічному здоров'ї особистості, групи, колективу засобами художньої діяльності.
Арт терапія в останні роки набула педагогічне спрямування. У школі і в дитячому садку вона виконує наступні функції: виховна, корекційна, психотерапевтична, діагностична і розвиваюча.
Види арт терапії
Якщо говорити про класичну арт терапії, то вона включає в себе тільки візуальні види творчості, такі, як: малювання, ліплення, живопис, графіка і фотографія. Але сучасна арт терапія налічує більшу кількість видів методик. До неї відносять також игротерапию, ізотерапії, казкотерапія, орігамі, маскотерапію, драматерапія, музикотерапію, кольоротерапія, пісочну терапію, танцеваль-рухову терапію і т. Д.
Застосування засобів ізотерапії в роботі педагогів з дошкільнятами.
Заняття з дошкільниками не повинні обмежуватися стандартним набором образотворчих засобів (папір, пензлі, фарби) і традиційними способами їх використання. Дитина більш охоче включається в процес, відмінний від того, до чого він звик. Перерахую умови підбору технік і прийомів створення зображень, від яких залежить успішність арт терапевтичного процесу з дітьми.
Умова 1. Техніки та прийоми повинні підбиратися за принципом простоти і ефектності.
Дитина не повинна відчувати труднощі при створенні зображення за допомогою пропонованої техніки. Будь-які зусилля в ході роботи повинні бути цікаві, оригінальні, приємні дитині.
Умова 2. Цікавими і привабливими повинні бути і процес створення зображення, і результат.
Обидві складові в рівній мірі цінні для дитини, і це відповідає природі дитячого малювання, є його особливістю.
Умова 3. Образотворчі техніки і способи повинні бути нетрадиційними.
По-перше, нові образотворчі способи мотивують діяльність, направляють і утримують увагу.
По-друге, має значення отримання дитиною незвичайного досвіду. Раз досвід незвичайний, то при його придбанні знижується контроль свідомості, слабшають механізми захисту. У такому зображенні присутній більше свободи самовираження, а значить, неусвідомленої інформації. Маленькі діти з задоволенням включаються в створення зображень незвичайним способом, наприклад, за допомогою сухого листя або ниток.
Арсенал способів створення зображень широкий: акватушь, малювання сипучими продуктами або засушеними листям, малювання пальцями і долонями, пульверизатором і т. Д. Трохи фантазії, і на піску, приклеєному до паперу, розквітнуть квіти, в повітря злетить феєрверк з дрібних папірців, плями перетворяться в метеликів, плями фарби - в небачених тварин. Хлопці відчують свій успіх, адже вони зможуть перемогти злих чудовиськ, спалити свої страхи, помирити іграшки.
Прийоми роботи: образотворчі техніки
В буквальному розумінні «бруднити» - значить «бруднити, бруднити». Визначення «забруднення» вибрано в зв'язку з неструктурованість зображень, відсутністю сюжету, поєднанням абстрактних форм і колірних плям. Крім зовнішньої подібності зображень, є схожість в способі їх створення: ритмічності руху руки, композиційної випадковості мазків і штрихів, розмазування і розбризкуванні фарби, нанесенні безлічі шарів і змішуванні кольорів.
Робота на одному аркуші в парі або всією групою додає виразності результату, а також збагачує взаємодія дітей.
Малювання пальцями не буває байдуже дитині. У зв'язку з нестандартністю ситуації, особливими тактильними відчуттями, експресією і нетиповим результатом зображення, воно супроводжується емоційним відгуком, який може мати широкий діапазон від яскраво негативною до яскраво позитивною. Новий досвід емоційного прийняття себе в процесі малювання, проби невластивих дитині характеристик поведінки, розширюють і збагачують образ Я.
Заради досягнення образотворчих ефектів нанесенням фарби безпосередньо долонями і пальцями від дитини не потрібно розвиненою дрібної моторної координації. Рухи можуть бути розмашистими, великими, експресивними або навпаки, точковими, локальними, уривчастими. Товщина пальців вже сама по собі не передбачає створення тонких мазків, ліній.
Малювання сухими листям (сипучими матеріалами і продуктами)
Сухе листя приносять багато радості дітям. За допомогою листя і клею можна створювати зображення. На аркуш паперу клеєм наноситься малюнок. Потім сухе листя розтираються між долонями на дрібні частинки і розсипаються над клейовим малюнком. Зайві, що не приклеїлися частинки стряхиваются.
Так само можна створювати зображення за допомогою дрібних сипучих матеріалів і продуктів: круп (манки, вівсяних та інших пластівців, гречки, пшона, цукрового піску, вермішелі і т. Д.
Описана техніка дає змогу отримувати зображення підходить дітям з вираженою моторною незграбністю, негативізмом, скутістю, сприяє процесу адаптації в новому просторі, дарує відчуття успішності.
Малювання предметами навколишнього простору
Можна малювати м'ятою папером, гумовим іграшками, кубиками, губками, зубними щітками, паличками, нитками, листям, коктейльними соломинками, ластиками і чимось ще. Дитяча ініціатива використовувати нетипові предмети для створення зображень завжди вітається, якщо, звичайно, не є шкідництвом в чистому вигляді, не обмежує права інших дітей. Залучення навколишніх предметів з ініціативи дитини служить для педагога знаком залученості в творчу діяльність, успішності адаптаційного процесу, зростання самооцінки, появи сил для висунення і відстоювання власних ідей. І ще це просто весело!
Пропозиції по новому використовувати необразотворчі матеріали може виходити і від педагога. Цілеспрямоване «розгойдування» рухових і функціональних стереотипів створює грунт для загального зміцнення емоційної сфери, зменшення залежності - зокрема, від ритуалів, - підвищення настрою, розвитку уяви, адаптаційних здібностей.
Тривимірні і площинні зображення з газет (паперу)
Газети - це популярний витратний матеріал, якого дуже багато у всіх власників поштових скриньок. У сім'ях його використовують для побутових потреб: обгортання і прокладання речей при зберіганні, приховування поверхні столу під час рукоділля або ремісництва.
Під час творчих дій з газетами і скотчем створюється образ, що викликає позитивний відгук у дитини. Навіть деструктивні акти розривання, комканья, стісківаніе паперу націлюються саме на творення Нового. Можна сказати, що з «сміття» відроджується «цінність», з Нічого створюється Щось, також як в процесі ізотерапії з невпевненого, боязкого, полохливого, затюканого постійними причіпками і нападками дитини відроджується Особистість.
Зовнішній вигляд створеного продукту може вийти самим різним - від двовимірних плоских силуетів, до багатоярусних пишно прикрашених конструкцій. Це залежить від віку дітей, втілювалася ідеї (або ідей, кількості творців, стратегії педагогічного керівництва. Дорослий може брати участь у виробленні творчого продукту, але стратегія взаємодії з дітьми і ступінь наданої дітям допомоги повинні бути визначені завданнями даного заняття. Відповідно його ролі за ступенем участі можна визначити як «партнер», «асистент», «спостерігач».
Малювання дозволяє дитині відчути і зрозуміти самого себе, вільно висловити свої думки і почуття, звільнитися від конфліктів і сильних переживань, допомагає бути самим собою, мріяти і сподіватися. Малювання - це не тільки відображення в свідомості дітей оточуючої їх дійсності, їх буття в світі, але і вираження ставлення до цієї дійсності, її моделювання та трансформація.