Низькі показники уваги можуть привести до виражених проблем в навчанні навіть при хорошому інтелекті. Часто ситуація виправляється до 4-5 класу, але дитині може придбати низьку самооцінку і втратити інтерес до навчання. Щоб еього не відбулося, дитині потрібно допомогти. Чи не садити його на останню парту, підтримувати постійний контакт протягом уроку. Санкціонувати перерви, щоб він міг встати посеред уроку і помити, наприклад, дошку. Чи не вимагати нерухомості. Вчити складати плани і проговорювати дії вголос, перевіряти свої і чужі роботи. Такі діти часто дратують, але їм самим теж живеться несолодко.
Рекомендації по роботі з молодшими школярами з низьким рівнем розвитку показників уваги.
Слабкий розвиток концентрації уваги навіть при хорошому інтелектуальному розвитку може привести до виражених труднощів у навчанні. Такі діти відволікаються на уроках, роблять безглузді помилки в зошиті. Низький рівень розвитку уваги може призвести до зниження успішності навіть при задовільному рівні розвитку інших психічних процесів, тому ці учні в першу чергу потрапляють в групу ризику по розвитку шкільної дезадаптації.
У багатьох випадках рекомендується обстеження невролога, так як низька увага часто є головною ознакою мінімальної мозкової дисфункції (ММД). Діти з ММД часто (але не завжди) відрізняються і порушеним поведінкою. Слабке увагу може бути також у часто хворіючих і соматично ослаблених дітей.
Цих учнів не варто садити на останні парти, як би не хотілося. Їм потрібен постійний контакт очима з учителем. Протягом уроку до них слід частіше звертатися. Варто частіше заглядати їм в зошиті: може виявитися, що вони роблять зовсім не те, що треба.
Пам'ятайте, що максимальний час, протягом якої звичайна дитина може напружено займатися одноманітною діяльністю - 10 хвилин. У дітей з порушеним увагою цей період 5 хвилин і менше. Для них варто «легалізувати» періоди відволікання. Наприклад, бачачи, що дитина відволікся, задати йому питання (без жодної іронії), якщо явно втомився, запропонувати, наприклад, стерти з дошки або намочити губку.
Не можна вимагати від таких дітей повної нерухомості, вони, як правило, в нерухомій позі нічого не засвоюють (мозок «заряджає батарею» за допомогою руху).
У цих дітей може бути порушена не тільки концентрація, а й обсяг, розподіл і переключення уваги. При зовнішньої жвавості така дитина повільно включається в роботу, у нього повільно виробляються навички (наприклад, листи). Щоб засвоїти будь-яке правило, він повинен багаторазово його повторити. Тому потрібно дати йому більше часу на виконання письмових робіт, дозволяти дописувати на перерві, вдома.
Кращі способи вироблення самоконтролю і уваги - складання плану, алгоритму майбутніх дій, і обговорювання цих дій вголос. Також корисні самоперевірки і взаємні перевірки дітьми робіт.
Безумовно, таким дітям необхідно дотримання режиму з достатнім часом для відпочинку і прогулянок. Про це варто нагадати батькам.
Слід зазначити, що ситуація часто виправляється до 4-5 класу, але оточуючим дорослим слід докласти зусиль, щоб у дітей до цього часу не сформувалася негативна самооцінка і негативне ставлення до навчання.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Міждисциплінарний підхід в роботі з дітьми з синдромом дефіциту уваги і гіперактивністю (СДУГ)
У статті розглянута актуальність проблеми навчання дітей з СДУГ в умовах ФГОС. Дана психологічна характеристика даних дітей, освітлена організація роботи фахівців: психолога, вчить.
Процес листи тісно пов'язаний з усною мовою. Причини поганої мови криються в недосконалості моторики.
Рекомендації педагогу по роботі з дітьми з синдромом дефіциту уваги.
Рекомендації педагогу по організації роботи з гіперактивними дітьми.
Психолого-педагогічні рекомендації педагогам по роботі з дітьми, у тимчасових дитячих колективах.
Найголовніше, що ви зможете зробити для дитини, - це уважно вислухати його, коли йому потрібно буде висловитися. Бути може, це настане не відразу, а тільки тоді, коли дитина буде.
Дана інформація допоможе вчителям і батькам у вихованні та навчанні дітей з синдромом дефіциту уваги і гіперактивністю.
Рекомендації педагогам по роботі з дітьми з ОВЗ.
Рекомендації педагогам в організації роботи з дітьми з ОВЗ. Буклет.
Дані рекомендації призначені педагогам. що працюють з дітьми. мають обмежені можливості здоров'я в тому числі з дітьми з СКО VII виду.