«Критерії оцінок на уроках музики»
Педагогічні роздуми про оцінку на уроках музики.
Серед предметів естетичного циклу в школі значне місце займає урок «Музика».
Цей урок - невід'ємна частина загальної системи навчання; він покликаний розвивати дітей емоційно, творчо, збагачувати їх художні враження. Це ефективний шлях до формування особистості дитини.
Одне з головних умов успішного навчання-зацікавленість дітей, їх живе, емоційне ставлення до всього того, що вони дізнаються на уроках музики, на музичних заняттях у позаурочний час, в повсякденному житті.
Прищепити школярам інтерес до музичного мистецтва можна, систематично розвиваючи їх музичний слух, творчі здібності, навички сприйняття музики.
Завдання музичного виховання в школі пов'язана з цілим комплексом розвитку морально-естетичних почуттів дитини, творчих і музичних здібностей.
«Учитель зобов'язаний створити на уроці музики доброзичливу, спокійну, творчу обстановку. Учневі надається режим «найбільшого сприяння». Терплячий, розумний, тактовний і делікатний педагог завжди допоможе боязкому, слабкого, підтримає його похвалою; зуміє так диференціювати завдання, щоб і здібні діти розвивалися активно. Обстановка спільного музикування, спільного переживання, праці. Загальних радощів. перемог і пораженій- все це дозволяє досягти найкращих результатів. Головне «зброю» музичного педагога похвала. Хваліть, і тоді побачите в очах дитини радість і впевненість у своїх силах. »(Б.С.Рачіна.)
Отже-урок, а значить-робота, і вона повинна бути оцінена. Але як? Багато вчителів мають свої критерії у виставленні оцінки на уроці музики. На своїх уроках я проводжу різні дидактичні музичні гри: визначення лада, фактури, регістра, акордів, композиторського стилю. Всі завдання обов'язково оцінюються, причому найчастіше діти оцінюють себе самі, в залежності від результатів. Вони самі вважають свої помилки. Звичайно, бувають і не дуже чесні підрахунки, але якщо цю роботу проводити регулярно, ставити тільки «чотири» і «п'ять» (якщо заслужено), а головне переконати дитину, що процес навчання важливіше сьогоднішньої оцінки, то діти трудяться чесно, хтось то отримує оцінку, а хтось ще немає. Оцінки, а вірніше, результати, видимі і відчутні, дуже важливі для учнів п'ятих і шостих класів, а учні сьомих класів розуміють, що спілкування з музикою - сама по собі нагорода, і в додаткових стимулах потребують все менше. Учитель повинен вести в цьому напрямку серйозну роботу, так як це питання не тільки навчальної діяльності, а й моральної культури.
Протягом багатьох років ведеться дискусія на тему: «Педагогічна оцінка на уроці музики». Постійно, рік за роком постає одне й те ж питання: якою мірою духовний розвиток учнів в процесі формування у них музичної
культури може бути оцінений учителем? Як слід підходити до оцінки виконавської діяльності учнів?
П'ятибальна система оцінок, що містить у собі і негативні оцінки ( «1» і «2») не відповідає, здавалося б, найважливішу функцію оцінки на уроці мистецтва - етичної. Мало того, застосування негативних оцінок різко суперечить, в першу чергу в початковій школі, етичним завданням предмета «Музика, спрямованим на формування у школярів позитивного, емоційного ставлення до музичного мистецтва. Тому, в центрі уваги має стояти питання: які сторони діяльності школярів є основою для оцінки?
Це колективна форма оцінки (клас, як єдиний колектив) і індивідуальна оцінка конкретної відповіді учня.
Як же оцінити безліч різних відповідей? А може бути, взагалі правильніше було б говорити не про відповіді учнів на запитання вчителя, а про висловлювання (роздумах) учня, викликаних музикою або питанням вчителя? У жодного учня немає причини залишатися на «нульовій позначці» шляху до оволодіння основами музичної культури. Число і різноманіття ступенів на цьому шляху нескінченно. Загальне музичне виховання не передбачає однакового рівня музичного виховання для всіх.
Завжди можна у дитини зі слабким слухом, з неправильним інтонувати знайти на уроці момент, коли він може показати себе у відповідях по домашньому завданню, у висловлюваннях про почуту музику на уроці.
Отже, питання про оцінки досі залишається не вирішеним. Діапазон висловлювань на цю тему дуже широкий.
Одна крайність - п'ятибальна система оцінки існує століттями, вона вже закладена в генах, зламати її неможливо, тому не треба вигадувати нове. Інша крайність-проблема оцінок на уроці актуальна і багато в чому спірна. Звичайно, необхідно оцінювати знання учнів, але на уроках музики для учня важливіше словесне заохочення його відповідей учителем.
І ще одне - потрібні зовсім інші критерії, що враховують не кількість знань і умінь, а тенденцію до культурної і духовному зростанню учня.
Перш ніж викласти свої думки за критерієм оцінки на уроках музики, запропоную висловлювання Д. Б. Кабалевського щодо цього питання: «Творче початок може проявитися в хлопцях уже з першого класу у своєрідності відповідей (а не тільки в їх правильності), в прагненні самому задавати питання вчителю (а не тільки відповідати на його питання), у власних пропозиціях про характер виконання того чи іншого музичного твору, в гостроті слухової спостережливості, яка проявляє себе в оповіданнях про музику. Учень може проявити себе у вокальній сфері, як хороший соліст, в хоровому виконанні музики, як виконавець на музичних інструментах, виявити хороше «почуття інтонації» при імпровізації, інтерес до читання книг про музику, до слухання музики, інтуїтивне або усвідомлене ставлення до якості музики і її виконання, інтерес до інших видів мистецтва і т.д. Кордонів і меж прояви хлопцями своїх творчих даних, строго кажучи, не існує. »
1.Проявленіе інтересу до музики, безпосередній емоційний відгук на неї.
2.Висказиваніе про прослуханий або виконаному творі, вміння користуватися насамперед ключовими знаннями в процесі живого сприйняття музики.
3.Рост виконавських навичок, які оцінюються з урахуванням вихідного рівня підготовки учня і його активності в заняттях.
Зразкові норми оцінки знань і вмінь учнів.
На уроках музики перевіряється і оцінюється якість засвоєння учнями програмного матеріалу.
При оцінюванні успішності орієнтирами для вчителя є конкретні вимоги до учнів, представлені в програмі кожного класу і приблизні норми оцінки знань і умінь.
Результати навчання оцінюються за п'ятибальною системою і доповнюються усній характеристикою відповіді.
Навчальна програма передбачає освоєння учнями різних видів музичної діяльності: хорового співу, слухання музичних творів, імпровізацію, колективне музикування.
На уроках перевіряється і оцінюється вміння учнів слухати музичні твори, давати словесну характеристику їх змісту і засобів музичної виразності, вміння порівнювати, узагальнювати; знання музичної літератури.
-ступінь розкриття емоційного змісту музичного твору через засоби музичної виразності;
-самостійність в розборі музичного твору;
-вміння учня порівнювати твори і робити самостійні узагальнення на основі отриманих знань.