Одним з найважливіших умов, що впливають на якість комунікацій, є мова людини. Комунікація і культура спілкування дітей в свою чергу є смисловим аспектом взаємодії з суспільством.
Сюди включаються встановлення контактів, спілкування між людьми, взаємний обмін інформацією. Для того, щоб повноцінно розвивалася особистість дитини, важливо щоб він якомога більше брав участь в спілкуванні. Спілкування - це провідний вид діяльності людини. Він дозволяє йому пізнавати самого себе і давати собі оцінку за допомогою інших людей.
Спільна діяльність в процесі комунікації
Під час спільної практичної діяльності створюються складні комунікаційні мовні системи.
Мова може володіти різними властивостями. Наприклад, вона може бути чистою і правильно. Також мова може бути точною і логічною. Мова буває виразною і доречною. Мова, що відповідає цим характеристикам свідчить про добре розвинених комунікативних навичках. Людина відчуває постійну потребу в спілкуванні.
І саме мова є головним засобом задоволення цієї потреби. Дошкільний вік - це час, коли мова розвивається найбільш сильними темпами.
Культура спілкування дітей
Мовне спілкування в дитячому саду
Державний стандарт також містить певні вимоги, які пред'являються до методів педагога, стимулюючим і розвиває мовні навички дошкільнят.
Дуже важливо для особистісного розвитку, щоб дитина опанував правильною мовою.
Головна лінія роботи педагога в розвитку дітей - це допомагати їм оволодіти усною мовою. Уже в дошкільний період активна мова стає головним комунікативним засобом для людини.
Особливості комунікації старшого дошкільника
Сучасна психологія виділяє наступні особливості, характерні для старших дошкільнят в мовному розвитку:
- старші дошкільнята мають вже досить стійку систему взаємовідносин з самим собою і з оточуючими людьми. Їх інтерес до самих себе зростає в цьому віці, вони намагаються розібратися в своїх вчинках і якостях. Так починає формуватися їх самооцінка;
- удосконалюються нові умови, при яких розвивається особистість дитини - він починає пред'являти до самого себе вимоги і стежить за своєю культурою спілкування;
- в цьому віці дитини починають цікавити правила і норми взаємин з людьми. Він починає набувати стійкі моральні погляди;
- дуже великий вплив на дитину надає колектив однолітків, колективні відносини набувають для нього велике значення, він починає відчувати потребу в позитивному до нього ставлення з боку товаришів, його цікавить те, як вони оцінюють його вчинки.
Напрямки діяльності спілкування дітей
Неможливо розвивати культуру мовного спілкування, що не прищеплюючи дітям норми і правила російської мови. О.С. Ушакова пише про те, що існує три напрямки: структурний напрямок пов'язаний із засвоєнням структурних рівнів рідної мови; функціональне - пов'язано з розвитком мовних навичок в процесі комунікацій; когнітивне - пов'язано з розвитком здібностей до усвідомлення мовних явищ.
Всі ці елементи тісно пов'язані між собою. Всі дослідження, які вивчають різні аспекти мови дітей дошкільного віку, включають в себе вивчення розвитку усвідомлення мовних явищ.
Це відповідає тому, яка головна мета щодо формування мовлення у дошкільників: розвиток усної мовної активності, допомога в освоєнні літературної мови рідного народу.
Завдання розвитку мовлення
Розвиток мови - це багатогранна мета, яка складається з безлічі окремих завдань. Якщо проаналізувати форми мовного спілкування, а також мовну структуру і мовні одиниці, рівень усвідомленості в мові, то можна виділити деякі з цих завдань.
Важливо розглянути детально характеристику кожного завдання з розвитку мовлення. Це дозволить побачити їх роль в розвитку культури мовного спілкування у дітей старшого дошкільного віку.
Культура спілкування дітей і словникова робота
Обговоримо те, яким чином формування мовного спілкування пов'язане зі словникової роботою. Для того, щоб збагатити лексичний запас слів, важливо не тільки поповнити його великою кількістю різноманітних термінів і понять.
Необхідно, щоб діти розуміли змістовну сторону слів, щоб вони бачили семантику слова, точно розуміли значення кожного слова, бачили взаємозв'язку між цими словами. Адже саме семантика в процесі усного мовлення відіграє величезну роль.
Основоположником дослідження словникової роботи в дитячому саду вважається М.М. Конина. Інші дослідники, такі як Н.П. Іванова, наприклад, були її учнями і також присвятили свої роботи цього питання. Семантику детально вивчила Е.М. Струнина і інші.
Варто зазначити, що словниковий запас - це ядро розвитку мови у дітей, так як саме слово є головною мовною одиницею.
Словникова робота не проводиться незалежно від інших видів діяльності. Зазвичай вона є частиною ознайомлення дошкільнят з навколишнім світом. Мовні вправи допомагають закріпити результати проведеної словникової роботи. Важливо, щоб діти мали уявлення про сполучуваність слова з іншими, бачили його асоціативні зв'язки.
Звукова культура мовлення
У процесі формування мовлення у дошкільників вихователь ставить перед собою ще одну важливу задачу: формувати у дітей звукову культуру мовлення.
Звукова культура спілкування дітей як складова мови також поділяється на два елементи: здатність дитини сприймати чужу мову, розвиток у дошкільника мовленнєвого апарату. На думку багатьох дослідників велику роль відіграє усвідомлення дошкільням фонетичної складової мови.
Дитина вже в дошкільний період добре помічає недоліки як у своїй власній, так і в чужої мови. Усвідомлюючи звуковий аспект мови діти приходять до усвідомлення мови в повному розумінні цього слова. Вони починають усвідомлювати саме по собі мовне явище і мова. Це стає хорошою передумовою для розвитку довільної мови.
Для того, щоб виконати це завдання, необхідно досягти наступних проміжних цілей: формування у дітей мовного слуху, за допомогою якого дитина сприймає і може розрізнити різні фонологічні засоби мови; розвиток правильної вимови звуків; розвиток орфоепії; засвоєння таких засобів мови, як темп, тон, інтонація, сила і тембр; формування правильної дикції. Важливо приділяти достатньо уваги мовної культури.
Важливо навчити дітей тому, як правильно використовувати засоби виразності мови, з огляду на умови і ті завдання, які дитина ставить перед собою.
Граматична культура мови
Розвиваючи граматичну мовну культуру, важливо розвивати також і морфологічну культуру. Також сюди включається використання методів синтаксису і словотвору. Не володіючи граматикою, дитина в принципі не в змозі підтримувати мовне спілкування. Такі дослідники, як М.І. Попова, А.Н. Гвоздьова, Ф.А. Сохина і інші внесли великий вклад у вивчення особливостей формування граматики.
Вони пишуть про те, що дітям непросто дається вивчення граматичної мовної структури, адже граматика за своїм змістом є абстракцією і відвернута від матеріального світу.
Вивчення граматичного ладу ускладнюється також і тим, що російська мова має безліч непродуктивних форм, а граматичні правила мають безліч винятків.
Діти вивчають граматику неусвідомлено: вони наслідують мови дорослих і використовують метод узагальнення. Важливо, щоб педагог звертав увагу на кожну частину мови, допомагав дитині засвоїти все методи словотворення, а також засвоїти всі можливі синтаксичні конструкції. Діти повинні вільно і граматично правильно будувати свою промову. Дошкільнята повинні вміти продукувати граматично вірну зв'язну мова під час спілкування.
Для того, щоб успішно сформувати мовну культуру у дошкільнят, необхідно розвивати у них здатність до зв'язного мовлення, яка повинна проявлятися як під час діалогів, так і під час монологів.
діалогічна мова
Для дошкільнят основним способом спілкування є діалогічна мова. тому в першу чергу потрібно приділити увагу тому, щоб формувати їх комунікативно-мовленнєві здібності. А це неможливо робити без цілеспрямованого втручання дорослих.
Важливо навчити дошкільника правильно поводитися під час діалогічного спілкування. Дитина повинна вміти слухати іншого, правильно розуміти сенс чужої мови, вчасно вступати в розмову і підтримувати його хід.
Культура спілкування дітей включає в себе вміння ввічливо відповідати на питання і вміти самостійно задавати питання іншим. Також вони повинні бути в змозі використати різні засоби мови, пояснювати щось, враховувати ситуацію під час спілкування.
Діалогічна мова сприяє розвитку більш складного навику - навички вести монологічне мовлення. сюди включається здатність уважно слухати, сприймати зв'язні тексти, переказувати їх, продукувати власні мовні висловлювання.
Художній текст як засіб розвитку мовлення
Усвідомлюючи мовні явища, дитина повинна впоратися з ще одним завданням - познайомитися з великими художніми творами. Художні тексти дуже впливають не тільки на розвиток мови дітей, але і на їх моральне формування.
Починаючи знайомство зі світом художньої літератури, дитина активно поповнює власний запас слів, його образна мова формується великими темпами, він набуває поетичний слух. Також художня література дозволяє допомогти дітям розвинути творчі здібності в мовної діяльності, засвоїти прийняті в суспільстві моральні і етичні поняття.
Мова повинна оформлятися таким чином, щоб відповідати меті спілкування, її змістом, вона повинна бути граматично правильно і виразною. Завдяки художній літературі дитина набуває смак до багатства рідної мови, формує здатність вбудовувати у власні мовні висловлювання різні засоби виразності.
У цьому також може допомогти знайомство з приказками та прислів'ями. Ці представники художнього фольклору найбільш зрозумілі і прості для сприйняття дітьми.
Культура спілкування дітей з однолітками
Дошкільнята більшу частину часу проводять, спілкуючись з ровесниками. Це дозволяє кожному члену групи включитися в систему міжособистісних відносин.
У дошкільний період спілкування також є головним фактором, що впливає на готовність дитини до навчання в школі.
Більшість дітей в плані спілкування з однолітками розвинені цілком достатньо. Вони вміють вибудовувати контакти як з дітьми, так і з дорослими. Діти вміють здійснювати спільну ігрову діяльність, домовлятися один з одним. Діти вміють спільно планувати що-небудь і реалізовувати поставлені завдання.
Вони вільно висловлюють свої бажання, вони вміють правильно ставити запитання. Під час спілкування діти неусвідомлено, але правильно використовують різні комунікативні прийоми, такі як мова і міміка, а також жести. У дітей є корисна властивість - вони цікавляться співрозмовником.
Однак є діти, які в різній мірі стикаються з труднощами в освоєнні комунікативної діяльності. Це легко виявити, якщо поспостерігати за тим, як дитина взаємодіє з однолітками і дорослими, як він проявляє себе в рольових іграх, як він веде себе під час нерегламентованою комунікативної діяльності.
Якщо дошкільнику складно увійти в дитячий колектив, якщо він не враховує інтереси своїх партнерів, то його комунікативні здібності стають бідними в порівнянні з більшістю. Це негативно позначається на ігровий діяльності дошкільника, його міжособистісних відносинах, призводить до невисокого статусу серед товаришів.
В результаті розвиваються складні стосунки з хлопцями, часто виникають конфліктні ситуації, діти не можуть домовитися між собою про щось. І хоча такі діти прагнуть грати з іншими, їм складно встановити дружні зв'язки, під час ігор часто виникають сварки і ці діти часто проводять час на самоті.
Таким чином, для того, щоб була сформована культура спілкування дітей, а дитина засвоїв основи культури мови, він повинен мати високий рівень мовного розвитку. Сюди включаються такі навички та знання: дитина повинна володіти літературними правилами і нормами російської мови, він повинен вільно використовувати граматику і лексику при побудові мовних висловлювань; він повинен вміти створювати і підтримувати контакти як з дорослими, так і з ровесниками; він повинен вміти уважно слухати, правильно відповідати, коректно заперечувати, зрозуміло питати і грамотно пояснювати.