латентний научіння
Латентний научіння (англ. Latent learning) - полягає в можливості мимовільного ознайомлення з ситуацією або послідовністю подій, в результаті чого створюється готовність виконувати в майбутньому практичні дії, адекватні даній ситуації, або забезпечують прискорення подальшого цілеспрямованого навчання.
Поняття Латентний навчення служило ареною боротьби між поглядами на природу навчання класичного біхевіоризму і необихевиоризма. Для прихильників останнього (Е. Толмен і ін.) Воно послужило аргументом на користь визнання когнітивної природи навчання проти теорії, розуміє навчення як утворення зв'язку стимулу і реакції за умови дії підкріплення.
Виявлений спочатку в дослідженнях на тварин, ефект Латентний навчення дав поч. вивчення та практичного використання його в навчанні людини. У вітчизняній психології досліджувався латентне научение у дітей. Показана його важлива роль для розвитку мови як наслідку прослуховування немовлям мови дорослого. Виявлено значний прогрес Л. н. як ефекту зорових вражень протягом дошкільного віку. Важливий розділ психології когнітивних процесів становить вивчення сприйняття іррелевантние (побічних з точки зору стоїть перед суб'єктом задачі) сигналів, властивостей об'єктів і ін. Орієнтування на сигнали, що не становлять предмета розв'язуваної суб'єктом завдання, є основою Л. н. Воно проявляється також у формі раптових «осяянь» при вирішенні людиною творчих завдань. Див. Інсайт.
Додавання ред. Латентний научіння у тварин досліджувалося К. Халлом, який виявив, що іноді при введенні нових спонукають подразників (підкріплень) тварини, що показують до сих пір незначні результати, роблять раптовий стрибок, досягаючи рівня навчання тих тварин, які весь час навчалися в сприятливих умовах. Халл інтерпретує ці факти слід. чином: наявність хоча б мінімального підкріплення досить для формування досвіду, сила якого є функцією кількості проб. При цьому зовні це научіння м. Б. непомітним. Введення додаткового спонукає подразника сприяє зростанню потенціалу реакції і прояву ефекту Л. н. (Т.П. Зінченко)
Психологічний словник. А.В. Петровського М.Г. Ярошевського
Латентний научіння (лат. Latens (latentis) - прихований, невидимий) - процес і результат придбання індивідуального досвіду, коли відсутня актуалізована потреба до встановлення зв'язків, тобто задача навчання як така не ставиться.
Іноді Латентний навчення розглядають як особливий вид фіксації, заснований на принципі освіти асоціативної тимчасової зв'язку між індиферентними стимулами в умовах орієнтовно-дослідницької поведінки. Конкретними прикладами цього можуть служити численні факти, коли, знайомлячись з ситуацією при відсутності спеціального підкріплення (втамування голоду, спраги та ін.), Тварина (або дитина) освоює її настільки, що потім може успішно використовувати знання про ситуацію в умовах реалізації какойто існуючої потреби . Прихильники однієї з бихевиористских теорій навчання, котрі розглядали поведінку в термінах організації (або реорганізації) перцептивного поля відповідно до принципу S - S (стимул - стимул), не вважали за підкріплення або «винагороду» обов'язковою умовою навчання на відміну від теорій навчання іншого типу, де в якості підстави розглядаються закономірності утворення тимчасових зв'язків за класичною схемою S - R (стимул - реакція): умовні рефлекси І.П. Павлова або оперантное обумовлення Б.Ф. Скіннера. І.В. Тихомирова
Словник психіатричних термінів. В.М. Блейхер, І.В. Крук
немає значення і тлумачення слова
Неврологія. Повний тлумачний словник. Никифоров А.С.
немає значення і тлумачення слова
Оксфордський тлумачний словник з психології
Латентний научіння - см. Навчені, латентне.
предметна область терміна