Латентний научіння - формування певних навичок в ситуації, коли їх безпосередня реалізація не потрібна і вони виявляються незатребуваними. Засноване на формуванні у суб'єкта в результаті його орієнтовно-дослідницької діяльності образу цілісної ситуації і своїх дій в ній. Понятійне оформлення поняття "латентного навчання" зіграло ключову роль в еволюції біхевіоризму, який спирався на теорію навчання як зв'язку стимулу і реакції при наявності дії підкріплення, і виникненні необихевиоризма (Е. Толмен і ін.), В якому научение трактується як когнітивне дію. Роль латентного навчання в практичному житті особливо яскраво проявляється в розвитку мови як наслідку прослуховування немовлям мови дорослого, і при вирішенні людиною творчих завдань, коли орієнтування на ознаки, що не становлять цілі розв'язуваної суб'єктом завдання, проявляється у формі раптових "осяянь".
· Інфантильна результативність. До неї відносяться результати життєдіяльності та поведінки дитинчат, які відмінні від таких у дорослих. Можна виділити три рівні інфантильної результативності:
1. Результати фізіологічного функціонування дитини: кряхтение, звуки задоволення, сопіння, плямкання, пускання слини і т.п. які мають відміну від таких у дорослих особин і по відношенню до дитинчати викликають позитивно-емоційну реакцію і поведінку, що забезпечує його фізичний комфорт (вилизування і т.п.); 2. Результати інфантильного стилю рухів: дотику особливого характеру, звуки, мімічні вирази при контакті, не така, як у дорослих, реакція на досягнутий результат (захват, бурхлива радість і т.п.), на спілкування з дорослим, на контакт після дискомфорту (схлипування з придихом, яке притаманне практично всім ссавцям і викликає дуже яскраву емоційну реакцію дорослих), а також ігрове поведінка детенишей3. Інфантильний продукт діяльності: цей рівень інфантильною результативності найбільше значення має у людини, проте його можна виявити і на більш ранніх стадіях розвитку: результати діяльності дитинчат відмінні від дорослих за якістю, вони менш досконалі, часто взагалі непридатні «для вживання» і нікому не потрібні ( дитинчата хижих, беручи участь в полюванні дорослих, не сприяють успішності полювання, гніздо, побудоване півторарічним дитинчам антропоїдів, непридатне для ночівлі, а продукти ігрової, конструктивної і т.п. деят льности людських дітей не тільки не потрібні, але ще вимагають для себе додаткових витрат від дорослих).