1. Лекція як активна форма навчання
2. Організація діяльності учнів старших класів на уроці лекції
3.Самостоятельная робота учнів на уроці - лекції.
4. Лекція на різних етапах вивчення твору
1. Лекція як активна форма навчання
Активними є такі форми навчання, де збільшена питома вага і ступінь самостійності учнів, здійснюється індивідуальний підхід і розвиваються творчі здібності кожного учня.
Справа в тому, що активність або пасивність заняття визначаються не видом уроку, а здатністю будити думку, захоплювати почуттям, спонукати до дії. Активність не виникає сама собою при зверненні до тій чи іншій формі, а створюється творчою працею вчителя і учнів. І лекцію, треба зробити активною формою. Для цього закладені великі можливості.
Лекція здатна не тільки повідомляти інформацію, але, вибудовуючи систему знань, переконуючи, може формувати світогляд слухачів. Слово вчителя викликає емоційно-естетичне ставлення, пробуджує почуття добрі, допомагає становленню особистості. Нарешті, за допомогою лекції здійснюється керівництво різними видами діяльності учнів на уроці і поза уроком, формуються різноманітні вміння ..
2. Організація діяльності учнів старших класів на уроці - лекції
Специфіка шкільної лекції полягає в тому, що діяльність вчителя тут невіддільна від діяльності учнів: читаючи лекцію, необхідно одночасно керувати роботою слухачів. Готуючись до уроку, важливо думати не тільки про те, що і як розповісти в лекції, а й про те, що на уроці будуть робити учні, яку мету перед ними поставити, як підготувати їх до сприйняття і засвоєння матеріалу, якого рівня в оволодінні знаннями і вміннями досягнутий вони на даному уроці і як це можна перевірити. Словом, урок-лекція дозволяє активізувати пізнавальну діяльність учнів, впливати на кожного з них.
Широкому і ефективному застосуванню лекції заважає застаріле ставлення до неї як до прирікає учнів на роль пасивних слухачів.
Насправді ж на лекції діяльність учнів має три форми. Це сприйняття матеріалу, при якому працюють емоції, мислення, уява, пам'ять, мова; це участь в повідомленні матеріалу (доповідь, реферат, виразне читання); це самостійна робота під час Вибираючи ті або інші прийоми роботи, треба виходити з того, який матеріал викладається, яку мету ставить учитель. Є лекції, звернені насамперед до розуму, логічного мислення учнів. Це лекції на теоретико-літературні теми. При слуханні їх доречні різного роду записи: складання плану, тез, конспекту. При сприйнятті оглядової теми записи також можливі. Але іноді в лекцію включаються виразне читання, звучання музичних творів та інші види демонстрації творів мистецтва. Важливо використовувати цей момент для естетичного співпереживання; бажано в цей час не записувати.
Є лекції, звернені до емоцій, наприклад розповідь про останні роки життя Пушкіна з читанням уривків зі спогадів сучасників, листів, або лекція про життєвий подвиг Чернишевського, або заочна екскурсія по місцях, пов'язаних з життям Маяковського. Мета такої лекцііубедіть, пробудити почуття. Конспектування тут недоцільно: переклад слова вчителя в логічний план може позбавити його виховної сили. Приступаючи до такої лекції, можна запропонувати учням в кінці уроку відповісти усно на проблемне питання, осмислити враження від почутого.
Головна форма діяльності учнів на уроці-лекцііето сприйняття слова вчителя. Щоб сприйняття було повноцінним, необхідно багато умов, але главноеувлеченность самого лектора, глибоке знання предмета.і слухачів, володіння мистецтвом усного слова. У нас немає можливості викласти хоча б основи ріторікіразвівавшейся протягом тисячоліть науки про ораторському мистецтві. Зупинимося лише на деяких прийомах, які допомагають активізувати сприйняття лекції дітьми.
У будь-якої лекції мету повинна бути важливою і цікавою для учнів. Слово вчителя тоді хлопці сприймуть повноцінно, коли воно буде відповіддю на яке виникло у свідомості дітей прагнення вирішити проблему. Говорячи про твір літератури, ми прагнемо зрозуміти, чим воно привертає нинішнього юного читача, які нагальні для нього питання вирішує. Лекція про біографію письменника зацікавить хлопців постановкою питання про громадянську позицію, про духовні шукання, про самовиховання і т. Д. Розповідь про певний етап розвитку літератури може захопити слухачів живим образом епохи, картинами літературної боротьби, зіставленням давнього періоду з нашої с.