1. Лекція як вид навчальної діяльності
Лекція ЯК ВИД
НАВЧАЛЬНОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ
2. Лекція - головна ланка дидактичного циклу навчання.
• Її мета - формування орієнтовної основи
для подальшого засвоєння студентами навчального
матеріалу.
3. Функції
інформаційна
систематизації та
структурування
стимулююча
орієнтує
роз'яснює
переконуюча
виховує
Розвиваюча.
4. Класифікація лекцій
5. за формами
Бінарна лекція - це різновид читання
лекції у формі діалогу двох викладачів.
• Лекція із заздалегідь запланованими помилками
розрахована на стимулювання студентів до
постійному контролю пропонованої інформації.
• Лекція-конференція проводиться як науково-практичне
заняття, із заздалегідь поставленою проблемою і системою
доповідей, які були підготовлені в рамках
запропонованої викладачем програми.
• Лекція-консультація може проходити за різними
сценаріями:
I - по типу «питання-відповіді»,
II - за типом «питання-ответи- дискусія».
• та інші.
9. Доводи супротивників лекційної форми навчання
• Лекція привчає до пасивного сприйняття чужих думок,
гальмує самостійне мислення. Чим краще лекція, тим
ця ймовірність більше.
• Лекція відбиває смак до самостійних занять.
• Лекції потрібні, якщо немає підручників або їх мало.
• Одні студенти встигають осмислити, інші - тільки
механічно записати слова лектора.
Аналіз студентських конспектів
• 41% записано з
матеріалу,
прозвучав за
перші п'ятнадцять
хвилин,
• 25% - з
прозвучав за
тридцять хвилин
• 20% - прозвучав
за все п'ятдесят хвилин
лекції.
11. Дослідження збереження уваги у студентів (Вернера і Дикинсона)
Дослідження збереження уваги у
студентів (Вернера і Дикинсона)
• вже в перші 15 хвилин лекції 10%
учнів виявляють ознаки
неуваги,
• через 18 хвилин після початку
заняття 1/3 студентів ерзала
• через 30 хвилин ознаки розсіювання
уваги спостерігалися у всіх,
• через 45 хвилин ерзанье
зменшилася, але більшість
слухачів впало в транс.
• за 2 хвилини до кінця лекції
деякі студенти клювали
носом і принаймні один
читав.
• Проведена через добу перевірка
знань показала, що слухачі
запам'ятали лише малозначні
деталі, та й то неточно.
12. Доводи захисників лекційної форми навчання
У навчальному процесі складається ряд ситуацій,
коли лекційна форма навчання не може бути
замінена ніякий інший:
• при відсутності підручників за новими
складним курсам;
• новий навчальний матеріал не знайшов ще
відображення в існуючих підручниках;
• окремі теми підручника особливо важкі для
самостійного вивчення;
• щодо основних проблем курсу існують
суперечливі концепції.
13. Переваги лекції:
• творче спілкування лектора з аудиторією;
• лекція - вельми економний спосіб отримання в
Загалом вигляді основ знань;
• лекція активізує уявну діяльність,
якщо добре зрозуміла і уважно прослухано.
14. Види управління пізнавальною діяльністю на лекції
• За наявністю зворотного зв'язку:
замкнутий і розімкнутий;
• За якістю інформаційного процесу:
спрямований і розсіяний;
• Чи по кишені управління процесом:
ручний і автоматичний.
Якою буде найбільш ефективним?
15. Психологічні особливості сприйняття та фази навчальної лекції.
• Початок сприйняття (4-5 хв).
• Оптимальна активність сприйняття (25-30 хв).
• Фаза сприйняття із зусиллям (10-15 хв).
• Після 45хв -
відпочинок або
розминка, гра.
16. Загальний структурний каркас лекції
17. Критерії оцінки лекції:
18. Критерії оцінки змісту лекції
• Відповідність змісту лекції програмі і учебнотематіческому планом дисципліни;
• Огляд змісту попередньої лекції, його зв'язок з новим
матеріалом;
• Актуальність, зв'язок з практикою, місце в системі інших
наук;
• Науковість, доказовість і аргументованість;
• Інформативність;
• Освітлення історії питання, показ різних концепцій;
• Використання прикладів з практики, яскравих,
емоційно забарвлених фактів;
• Методичні рекомендації по СРС (тема семінару,
вказівка літератури та ін.).
19. Критерії оцінки методики читання лекцій:
• Дотримання зовнішнього і внутрішнього регламенту занять;
• Чітка структура лекції і логіка викладу;
• Наявність плану, проходження йому;
• Зв'язок з попереднім і наступним матеріалом,
міжпредметні зв'язки;
• Доступність і роз'яснення нових термінів і понять;
• доказовість і аргументованість;
• Виділення головних думок і висновків;
• Використання прийомів закріплення: повторення,
підведення підсумків в кінці питання, всієї лекції;
• Використання наочних посібників, ТСО.
20. Критерії оцінки керівництва роботою студентів:
21. Критерії оцінки лекторських даних:
• Культура мови;
• Дикторське майстерність;
• Експресивність мовлення;
• Ораторське мистецтво;
• Педагогічний такт;
• Зовнішній вигляд;
• Уміння встановити контакт.
22. Критерії оцінки результативності лекції
• Інформаційна цінність,
• Виховний аспект,
• Досягнення дидактичних
цілей.
23. Перевіримо знання:
• За якими ознаками можна класифікувати
лекції?
• За якими параметрами можна виділити види
управління пізнавальною діяльністю на
лекції?
• Назвіть критерії оцінки лекції.
Молодці!
24. Ораторське мистецтво викладача
ОРАТОРСКОЕ
МИСТЕЦТВО
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
або
Як домогтися, щоб вас
слухали?
• Як починати мова?
• Як встановити і підтримувати контакт?
• Як донести інформацію?
• Як допомогти стежити за думкою?
• Диалогизация мови.
• Як переконати в сказаному?
26. ПОЧАТОК
27. Прийоми встановлення і підтримання контакту
• Використання «ми-звернення»
(Наприклад: На нас чекає
розібратися в проблемі…)
• Демонстрація поваги до аудиторії
• Вживання риторичних і реальних питань
• Використання контактоустанавливающая фраз (наприклад: Ви згодні?
Питання зрозуміле? Так? Вам повторити?)
• Невербальні прийоми (міміка,
жестикуляція)
28. Прийоми донесення інформації
• Повтор найбільш важливого (не менше 3 разів)
• Вичленовування головного і другорядного
• Повідомлення про одне й те ж
по різному
• Нагадування про основну ідею
• Поділ мови на частини
• Змістовний коло (повернення до питання кілька
раз)
• Співвідношення з раніше сказаним
• Зміна інтонації
29. Допомагаємо стежити за інформацією
• Попереднє повідомлення не тільки теми, але і
плану
• Мовні сигнали переходу (таким чином ..., по-перше ..., по-друге ..., а тепер ...)
• Сигнали переходу від загального до приватного
• Ілюстрація теоретичних положень
• Паузи, що відокремлюють різні думки
• Сигнали узагальнення, завершення (отже ..., підбиваючи
підсумки ...)
30. Прийоми диалогизации мови
• Риторичне і / або реальний питання
• Риторичне вигук (наприклад: До яких
пір ...?)
• Вступні слова і вставні конструкції
• Введення думки опонента і заперечення
• Звернення
• Вопросно-хід у
викладу
• Апеляція до слухачів
31. Прийоми переконання в сказаному
32. Прийоми привертання уваги
вступ
• Питання
• Цитата, афоризм, яскраве
вислів
• «Маска» (роль)
• Асоціація
• Порівняння, образ,
алегорія
• Ключове слово теми
висновок
• Риторичне питання
• Вигук
• Висловлення своєї думки
( «Якби запитали мене ...»)
• Заклик до дії, порада,
побажання
• Підбиття підсумків
• «Хід у майбутнє» ( «Якщо ми
сьогодні ..., то наші діти ... »)
• Яскраві висловлювання,
прислів'я, афоризми
• Порівняння, образ
33. Перевіримо знання
• Яке головна вимога до цитування?
• Наведіть приклади контактоустанавливающая фраз.
• Скільки разів треба нагадувати головну інформацію
для її кращого донесення?
• Що таке «смисловий коло»?
• Наведіть приклади мовних сигналів переходу.
• Як ви розумієте прийом «хід в майбутнє»?
• Як ви думаєте, якщо ви вирішите залишитися викладати
в інституті, стануть в нагоді вам знання, отримані
сьогодні?
• А це був якийсь прийом?)))
Молодці!
