Анастасія Каба
Майстер-клас для педагогів ДНЗ «Інтелектуальний розвиток дошкільнят»
«Дошкільний навчальний заклад № 6» Оренбурзької області
Тема: «Інтелектуальний розвиток дошкільнят».
Мета: диссеминация елементів інноваційного досвіду роботи по використанню логіко-математичних ігор як засобу інтелектуального розвитку дошкільників.
1. Ознайомити учасників майстер-класу з досвідом роботи з вибудовування процесу розвитку дитини через спілкування, логіко-математичні ігри та пізнавально-дослідницьку діяльність.
2. Зацікавити педагогів новизною методів і прийомів інтелектуального розвитку дошкільників, активно реалізуються в виховно-освітньому процесі дитячого садка і сім'ї.
Обладнання: ноутбук, проектор, екран.
інтелектуального розвитку дошкільників
Довгий час дитинство сприймалося як період підготовки дитини до школи, зараз ми розуміємо самоцінність цього періоду самого по собі. Неодноразово повторюючи вислів Олександра Григоровича Асмолова: «Дитинство заради дитинства» (на екрані портрет А. Г. Асмолова з цитатою, все глибше розумієш її значення.
Значимість інтелектуального розвитку дітей дошкільного віку підкреслювали в своїх працях відомі вчені, педагоги-практики та психологи, актуальним воно залишається і зараз, в світлі нового закону про освіту і державних стандартів дошкільної освіти. Однак тепер перед нами стоїть завдання відійти від «психолого парадигми», не зводити дитинство до навчання, розвиток - ось мета сучасної дошкільної освіти!
Інноваційним в області інтелектуального розвитку дошкільників сьогодні стало вибудовування процесу розвитку дитини через спілкування, пізнавально-дослідницьку діяльність, гру. Саме ці наскрізні механізми сприяють розвитку інтелекту дитини - дошкільника, не зводячи цей процес до навчання.
I етап. Ввідне слово.
О, скільки нам відкриттів дивних
Готують просвіти дух,
І досвід, син помилок важких
І геній, парадоксів друг ...
Шановні колеги! Працюючи з дітьми не перший рік, я відзначила, що у дітей погано розвинене логічне мислення. Вихованці виявляють слабкий інтерес до логіко-математичних ігор. Ця проблема наштовхнула мене на думку про пошук нових шляхів розвитку дитини за участю батьків.
Використовуючи сучасні механізми впровадження логіко-математичних ігор в освітній простір дитячого садка і сім'ї в кінцевому підсумку ми отримаємо дитини, що володіє установкою позитивного ставлення до світу, з розвиненою уявою, увагою, пам'яттю, здатного логічно мислити, міркувати і аргументувати свої висловлювання.
Метою моєї роботи стало активне впровадження логіко-математичних ігор в виховно-освітній процес дитячого садка і сім'ї.
II етап. Програмно-методичне забезпечення процесу інтелектуального розвитку дошкільників
Для вирішення поставленої мети на основі програми «Раз - сходинка, два - сходинка» Л. Г. Петерсон, Н. П. холін мною була розроблена програма «Логіка» для дітей старшого дошкільного віку, розрахована на два роки навчання.
Спілкування, пізнавально-дослідницька діяльність, гра - це ті наскрізні механізми, які дозволять нам розвивати інтелект дитини, не зводячи той процес до навчання.
III етап. імпровізований моніторинг
Починаючи працювати з дітьми кожному педагогу важливо виявити рівень розвитку кожної дитини. Оскільки сьогодні у нас проходить своєрідна рольова гра, я пропоную вам побути в ролі дітей і пройти імпровізований моніторинг. У моніторингу можуть взяти участь всі присутні в аудиторії. За 7 секунд вам належить, не замислюючись, відповісти на 4 питання. Свої відповіді ви можете записати або запам'ятати. Чи готові? Тоді почнемо:
- Великий російський поет?
А тепер я пропоную вам поглянути на екран. Це стандартні відповіді, 90% людей дають саме ці відповіді (Пушкін, яблуко, ніс, курка).
Але я впевнена, що серед присутніх є люди, відповіді яких повністю або частково не співпали з представленими на слайді. Встаньте, будь ласка, ми повинні вам поаплодувати.
Результати моніторингу доводять, що педагоги - люди творчі, неординарні з нестандартним мисленням. Саме вас, я запрошую пройти на сцену. Мені потрібно 4 людини.
- Вітаю, колеги! Ви пройшли відбірковий тур і стали учасниками вікторини «Умнички». Сідайте і одягайте конфедератки.
IV. Інтелектуальна розминка (зарядка для розуму).
Для того, щоб людині бути в хорошій фізичній формі необхідні щоденні фізичні вправи, але не варто забувати про те, що мозку теж потрібна постійна тренування. Тому, шановні колеги, ми почнемо з вами з розминки (на екрані картинка - зарядка для розуму).
Задається питання, якщо ви знаєте на нього відповідь, необхідно зателефонувати в дзвіночок і після цього відповісти.
Як розминок можна використовувати різні вправи на швидкість реакції, гнучкість мислення, як варіант я пропоную вам наступні:
1) Ліза і Петя пішли в ліс збирати гриби і ягоди. Ліза гриби не збирала. Що збирав Петя? (Гриби)
2) Скільки лап у двох собак? (8)
3) Гусь, стоячи на одній лапі важить 3 кг, скільки буде важити гусак, якщо він встане на дві лапи? (3 кг).
4) На клені 5 гілок, на кожній по 2 яблука. Скільки яблук на дереві? (На клені не ростуть яблука)
5) Чим закінчуються день і ніч? (Ь)
6) Колода розпиляли в трьох місцях, скільки частин отримали? (4)
- Дякую вам за відповіді. Ще раз повторюся, що подібних вправ безліч, кожен педагог може підібрати матеріал для розминок на свій смак.
V. Трансляція методів інтелектуального розвитку дошкільників
1. Вправа на розвиток координації руху:
Дятел сів на товстий сук - тук та тук - удари ложками
Всім друзям своїм на південь - тук та тук.
Телеграми терміново шле - туки-туки-тук,
Що весна вже йде - туки-тук, туки-тук,
Що розтанув сніг навколо - туки-туки-тук,
Що проліски навколо - туки-туки-тук.
Дятел зиму зимував - тук та тук,
У жарких країнах не бував - тук та тук.
І зрозуміло, чому - нудно дятла одному.
2. Ігри та технології В. Воскобовіча - «Квадрат»
У мене в руках квадрат (на екрані картинка з перетвореннями квадрата В. Воскобовіча): Жив звичайний квадрат, усюди однаковий, нічим не примітний. Навіть сумно йому від того було! Ось було б добре, якби я вмів перетворювати і тут він відчув що його куточки стали загинатися і він перетворився в будиночок. Здійсніть перше перетворення квадрата ...
- Ух ти, зрадів квадрат, а що якщо мені стати конвертом? - подумав квадрат і перетворився в конверт.
- проведена друга перетворення квадрата.
На вигляд звичайний квадрат, а насправді унікальний посібник для розвитку у дітей просторово-конструктивних здібностей. Цей квадрат може стати і цукеркою, і їжачком, і кажаном, і семафором, і зірочкою. Діти, захоплені казковим сюжетом, із задоволенням експериментують з квадратом.
3. Вправи на розвиток пам'яті
- Дитина - дошкільник як губка вбирає в себе інформацію. У дошкільному віці їм засвоюється до 70% від всієї інформації, яку людина засвоює за все життя.
Лев Толстой говорив: «Від п'ятирічної дитини до мене тільки крок. Від новонародженого до мене страшне відстань ». Тому розвитком пам'яті потрібно починати займатися з раннього дитинства. Як варіант, я пропоную вам кілька вправ:
Уважно подивіться на екран (на екрані 8 предметних картинок, постарайтеся запам'ятати всі предмети (15 сек).
- Який з предметів на зображенні червоного кольору? (Відро)
- Назвіть картинки із зображенням транспорту (літак, машина)
- Який предмет зображений в нижньому ряду праворуч? (Пірамідка)
- Скільки всього предметів було? (8).
4. Розучування віршів за допомогою мнемотабліц
- Розучування віршів - це один з найпоширеніших способів розвитку пам'яті. Але не всі знають, як процес розучування віршів полегшити і перетворити на захоплюючу гру. Подивіться на екран, я зачитаю вам вірш, постарайтеся його запам'ятати (на екрані вірш С. Я. Маршака). Спробуйте повторити його ... Це навіть у дорослих викликало утруднення.
Зовсім інша справа, коли перед очима з'являється мнемотабліца (на екрані).
Спробуйте розповісти вірш, спираючись на таблицю. Вийшло!
- Подібні таблиці можуть становити самі діти, малюючи картинки або використовуючи схематичне зображення предметів.
5. придумування загадок
«Якщо ми хочемо навчити думати, то перш за все ми повинні навчити придумувати» - говорив Дж. Родарі.
Всі діти люблять відгадувати загадки, ну а особливо люблять їх придумувати. Зараз ми з вами, колеги, спробуємо придумати загадки. Алгоритм діяльності наступний:
- опис декількох характерних для предмета властивостей, ознак;
- виключення об'єктів, що володіють такими ж ознаками;
На столах лежать предметні картинки, виберіть, ту, про яку ви будете складати загадку (на екрані опорні питання і вирази: Що? Який або що робить? Але не).
З раннього віку у дітей виникає потреба в експериментуванні. Ми забуваємо 80% того, що почули, 50% від того що побачили, і лише 20% - від того що робили самі (цитата Р. Емерсон).
Шановні колеги, я пропоную вам поекспериментувати і отримати нове знання:
- У мене три склянки наполовину наповнені водою. Використовуючи аркуш паперу, потрібно встановити третю склянку зверху між цими двома (піраміда).
- Який варіант пропонуєте ви?
- Як ви думаєте, чому на аркуші не встоїть стакан? (Він не міцний).
- Що можна зробити, щоб збільшити міцність листа? (Згорнути його)
- Тепер він витримає стакан? (Немає)
- Чому? (Лист не досить жорсткий)
- Як можна збільшити жорсткість листа?
- А чи зможе стакан встояти на одній грані? (Немає)
- А що потрібно зробити? (Згорнути лист гармошкою)
- Висновок: на аркуші складеному гармошкою стакан з водою буде стояти, лист не прогинається.
Тільки що, колеги, ми з вами пройшли по тому шляху, по якому проходить дитина під час вирішення проблеми. Діяльність дітей під час проведення експерименту базується на вже наявних у нього уявленнях, перед дитиною виникає проблема, яку необхідно вирішити і мотив - для чого це потрібно. Дитина розглядає всі можливі шляхи вирішення проблеми, вибирає і апробує оптимальне рішення, внаслідок чого отримує новий досвід.
Шановні колеги! Я продемонструвала вам частину тієї роботи, яка проводиться в нашому дитячому садку з розвитку інтелектуальних здібностей дітей.
Дякую за участь і увагу!
Семінар-практикум «Логіко-математичні ігри в роботі зі старшими дошкільниками» Логіко-математичні ігри в роботі зі старшими дошкільниками. Підвищити рівень знань педагогів щодо формування у дітей елементарних математичних.