Ознайомити вихователів з досвідом роботи з розвитку мовлення в вільної діяльності. Розкрити різноманіття методичних прийомів, які допомагають зробити педагогічну роботу більш змістовною, багатопланової і ефективної; надати можливість на практиці застосувати ряд дидактичних вправ.
завдання:
1. Рекомендувати вихователям ДНЗ ігри та вправи, що сприяють: зняття психоемоційного напруження, вдосконалення комунікативних, ігрових і рухових навичок.
2. Показати вихователям необхідність проведення запропонованих ігор для виховання у дітей співробітництва, доброзичливого ставлення до однолітків і дорослим, для загального мовного розвитку вихованців.
Обладнання: клубок ниток, паперові рукавички, кольорові олівці, картинки із зображенням овочів, лялька, картки з геометричними фігурами, повітряні кулі.
У будь-які часи, людина народжуючись і дорослішаючи, вже не міг уявити себе без суспільства його навколишнього. І багато в чому на становлення особистості все ж впливає соціум, в якому він обертається.
Якщо раніше велику частину становило мовне спілкування, то в наш час, слідуючи по п'ятах розвитку всіляких сучасних технологій, знижується рівень мовного розвитку, як в його обсязі, так і в якості.
Наші діти з молодшого віку відчувають нестачу в спілкуванні. Рідним колись пограти, позайматися, а іноді і просто поговорити зі своєю дитиною. Звичайно ж простіше включити комп'ютер, телевізор, поставити мультфільми та ін. В деяких сім'ях ситуація доходить до абсурду: члени сім'ї перебуваючи в різних кімнатах спілкуються один з одним за допомогою сучасних гаджетів, замість того, щоб підійти і просто поспілкуватися. А потім ми дивуємося, чому так бідний словник у наших дітей, а звідки йому взятися?
Результати сумні ... Діти часто не можуть елементарно описати будь-якої навіть знайомий предмет, не вистачає словникового запасу, присутні численні аграматизми. Діти не можуть у повній мірі висловити свої почуття, їм важко знайти спільну мову з однолітками і дорослими, важко порозумітися. І виходом з конфліктних ситуацій все частіше стає прояв агресії. А все чому? Як одна з причин, так звана підводна частина айсберга - це бідний, обмежений словник. Згадаймо Еллочку-Людоедочка з чудового твору І. Ільфа та В.Петрова. В її активному словнику було всього кілька слів, і як вона розбудовувалася, коли її не розуміли з першого разу. Хоча їй і цього невеликого запасу цілком вистачало.
Але давайте не будемо забувати, що мова - це одна з найважливіших психічних функцій людини, це можливість розвитку власної особистості, свого внутрішнього «Я», а так само, можливість взаємодії за допомогою діалогу з іншими особистостями, усвідомлення себе в суспільстві.
Одні з найголовніших завдань мовного розвитку - намагатися навчити дітей зв'язно, грамотно і послідовно викладати свої думки. Вчити вмінню розповідати про те, що відбувається навколо використовуючи різноманіття мовних засобів. Це все має важливе значення для формування особистісних якостей, а в подальшому і для успішного навчання в школі, позитивного спілкування з однолітками і дорослими.
Одні з головних завдань педагогів дошкільних установ - допомогти дитині адаптуватися в колективі; грамотно подавати і закріплювати нові знання і вміння; розширювати активний словник; розвивати зв'язне мовлення. Всі ці завдання можна вирішити за допомогою гри, як провідної діяльності дитини в дошкільному закладі.
Складаємо разом з дітьми
У період адаптації до дитячого саду дуже важливо зрозуміти і дізнатися, що переживає дитина, з якими труднощами стикається. Тому я рекомендую Вам запропонувати батькам написати казки про те, як малюки пішли, вперше в дитячий сад. Попередньо потрібно пояснити батькам, що дитина в казці може асоціювати себе з якою-небудь твариною або іншим знайомим йому героєм.
Казка про те, як їжачок Фир пішов в дитячий сад.
Жив-був їжачок Фир. Одного разу він пішов в дитячий сад, там він малював гриби, гуляв. А ще він заблукав і плакав, бо там не було мами, але він знав, що вона за ним обов'язково прийде.
Їжачок був маленький і не вмів розмовляти, тому він завжди був один. Але одного разу він подружився з лисичкою Люсею і ведмежам Гаврилом, і тоді йому стало весело і цікаво
З тих пір їжачок полюбив ходити в дитячий сад.
Їжачок в дитячому садку
Сьогодні мама їжачиха вперше відправила свого синочка в дитячий сад. Маленький їжачок пішов туди з великим бажанням. Він познайомився з іншими звірятами, які відразу стали його друзями.
Щоранку вони робили музичну зарядку, потім грали, малювали, ліпили. Дуже любили звірята ходити на прогулянку, після неї все дружно поверталися, мили руки і сідали їсти. Поїдять і лягають спати.
Наш їжачок навіть ходить на гурток - танцює.
Увечері їжачиха забирає свого синочка, він з усіма прощається - каже: «До побачення! »
Мета: розвиток вміння спілкуватися.
Всі сідають на розставлені по колу стільчики. Ведучий, тримаючи в руках клубочок, обмотує нитку навколо пальця, задає будь-яке його запитання учаснику гри (наприклад: «Як тебе звуть, що ти любиш, чого ти боїшся?» І ін.), Той ловить клубочок, обмотує нитку навколо пальця, відповідає на питання, а потім задає свій наступного гравця. Таким чином, в кінці клубочок повертається ведучому. Все натягують нитку і закривають очі. Педагог просить учасників гри уявити, що вони становлять єдине ціле і що кожен з них важливий і значущий для всіх.
Мета: розвиток вміння спілкуватися.
Сидячи в колі, усі беруться за руки. Дивлячись в очі сусіду, треба сказати йому кілька добрих слів, за щось похвалити. Приймаючий киває головою і каже: «Дякую, мені дуже приємно!» Потім він дарує комплімент своєму сусідові. Вправа проводиться по колу.
Мета: розвиток комунікативних здібностей.
З групи грають вибирається один ведучий. Звісно ж, що він прийшов в магазин, де багато дзеркал. Ведучий встає в центр, а учасники гри - півколом навколо нього. Ведучий показує рухи, а «дзеркала» негайно ж повторюють цей рух і т.д.
Мета: розвиток вміння спілкуватися.
Для гри потрібні вирізані з паперу рукавички, кількість пар дорівнює кількості пар учасників гри. Ведучий розкидає рукавички з однаковим орнаментом, але не розфарбованим, по приміщенню. Гравці розходяться по залу, знаходять свою «пару», сідають за стіл і за допомогою трьох олівців різного кольору намагаються якнайшвидше розфарбувати абсолютно однаково рукавички.
Примітка: ведучий спостерігає, як організують спільну роботу пари, як ділять олівці, як при цьому домовляються.
Мета: розвиток вміння спілкуватися.
Всі стають в коло - це «каструля». Учасникам лунають картинки із зображенням овочів. Ведучий вигукує по черзі, що він хоче покласти в «каструлю». Дізнавшись себе виходить в коло, наступний, вийшовши, бере за руку попереднього. В результаті виходить смачна красиве блюдо.
Гра: «Складемо історію».
Мета: розвиток навичок словесного спілкування і слухання.
Ведучий показує дітям ляльку і пропонує всім разом придумати розповідь про те, як маленька дівчинка Катя проводить свій день народження. Ведучий починає: «Як завжди, будильник продзвенів о 7 ранку. Катя відкрила очі, позіхнула і подивилася у віконце. Там вона побачила ... .. »Чи не завершивши фрази, провідний передає ляльку одному з гравців, який повинен продовжити фразу. І так далі по колу. В результаті виходить розповідь.
Гра: «Будуємо дім».
Мета: розвиток вміння співпрацювати.
Гравці розподіляються парами і сідають один проти одного. За допомогою хусток зв'язуються руки кожної пари учасників, а потім їм видається один фломастер. Зв'язаними руками пари малюють «Будиночок з трубою» за зразком.
Примітка: звертається увага на якість виконання малюнка, а також на характер спілкування пари (прояв терпіння один до одного, вміння прислухатися до свого партнера, культура спілкування).
Гра: «Чарівний чемоданчик».
Мета: розвиток вміння співпрацювати.
Ведучий вносить в зал барвисто оформлений чемоданчик.
Вед.- Ви любите казки? Які? У мене є казковий чемоданчик, в ньому «живуть» персонажі казок (перераховує). Хочете з ними пограти?
Гравці збираються навколо ведучого і відкривають чемоданчик.
Вед.- Ой! Що таке? (В валізці замість казкових персонажів картки з геометричними фігурами). Що трапилося з героями казок? Напевно, їх зачарувала зла чарівниця. Як їм допомогти? Хочете стати добрими чарівниками і чар казкових героїв. Гравці беруть олівці і фломастери, вибирають будь-яку картку і перетворюють її в свого улюбленого казкового героя (малюють на картках особи і деталі костюмів).
Потім граючим пропонується «подружити» персонажі між собою, щоб їх знову не зачарований зла чарівниця, і подумати, як це можна зробити.
Гра: «Майстерня іграшок».
Мета: розвиток вміння співпрацювати.
Учасникам гри пропонується зібрати з повітряних куль за допомогою двостороннього скотча будь-яку іграшку (Тварина, рослина і т. Д.) І презентувати її.