Майстер-клас: «Майстерня казки».
Мета: Збагатити інтелектуально-пізнавальний, морально-естетичний досвід колег, що дозволяє удосконалювати себе і задовольняти свої інтереси в літературній творчості.
1.Вовлечь педагогів в активну пізнавальну діяльність.
2. Показати методи і прийоми роботи з казкою.
3. Удосконалювати вміння вчителів рефлексувати.
Розподіл учасників майстер-класу на творчі групи.
Метод "Класичні трійки, четвірки"
«Пропуск в казку» учасники групи отримують незвичайним способом (розбиття на трійки, четвірки)
Учасники беруть картку, на якій написано слово і шукають ще двох (трьох), щоб вийшла "класична трійка / четвірка)".
- Червона Шапочка, Сірий Вовк, Бабуся, мисливці
- Ємеля, відра, грубка, Щука
- Герда, Кай, Снігова Королева, північний Олень
- Старий, Стара, корито, Золота рибка
Актуалізація. Постановка проблеми (мети, завдань);
Самовизначення до діяльності:
- Щоб отримати задоволення від роботи в майстерні у всіх має бути гарний настрій, ми повинні допомагати один одному під час роботи і тоді наша творчість буде випромінювати тепло і доброту. Для того, щоб настрій трохи покращився, поверніться один до одного, посміхніться і скажіть добрі слова (учасники вітають один одного). Молодці!
- У кожного з нас свій світ, і, напевно, кожному колись хотілося його змінити, зробити краще. А що може зробити ваш світ кращим? (Відповіді колег).
- А мій світ стає яскравішим і вишуканішим, коли в ньому з'являються диво і казки.
Я хочу запросити всіх в світ казки, чарівництва і творчості.
Я вам представлю деякі нетрадиційні прийоми роботи з казкою.
Тренінг або розминка
Для «казкового» настрою, що дозволяє вести глибоку, зацікавлену роботу з казками, необхідний «розігрів». Для «розігріву» можуть використовуватися тексти казок, ігри, предмети, що створюють відповідну обстановку.
До роботи з основною казкою вибираємо будь-яку іншу, всім добре відому і пробуємо з нею «пограти». В якості гри можна застосувати виклад казки під іншим кутом зору.
- Ну, а тепер, щоб розбудити жар-птицю нашої творчості спробуємо дружно відновити російську народну казку "Ріпка". Будемо з вами по ланцюжку говорити тільки одну фразу з казки (демонстрація слад казки «Ріпка»).
- А зараз я вам представлю ще один прийом передачі змісту цієї казки: демонструється прийом «переказу казки по перших складах».
- А зараз давайте спробуємо скласти нове закінчення казки. Щоб було легше впоратися із завданням, пропоную питання:
- Невже, витягнувши ріпку, кішка кинулася на мишку, собака на кішку, внучка з палицею побігла за собакою, а дід з бабою посварилися?
- А як би ви закінчили казку?
- Один з дитячих варіантів відповіді, такий:
"Витягнувши ріпку, бабка зварила з неї смачну кашу, і все разом сіли за стіл, а мишці потім ще дали шматочок з собою."
Блок навчальної інформації.
Основні елементи досвіду;
Алгоритм побудови казки
- Ви знаєте багато казок.
- Я навчу вас самих складати казки? Хочете?
- Щоб дізнатися за якими правилами, законами будуються казки, вчені стали вивчати фольклор: балади, билини, казки.
- Ми всі знаємо, що казка складається з зачину, основних подій і кінцівки.
Мета приповідки і зачину: показати майстерність казкаря, підготувати
аудиторію до слухання казки, зацікавити нею, відірвати слухача від повсякденного обстановки, долучити його до особливої ірреальної атмосфері чарівної казки, накинути волю оповідача. Як і билинний заспів, приповідка необов'язкова частина чарівної казки.
Мета кінцівки: відмежувати казку від реального життя і повернути
слухача до дійсності.
- Один відомий фольклорист Володимир Пропп вважав, що кожну казку можна розглядати як маленький будиночок, побудований з кубиків. Кожен кубик має в конструкції певне значення, від нього залежить той чи інший вчинок героя.
- Згадаймо казку "Гусі- лебеді" (демонстрація слайда «Будиночок»)
- Хто був основною дійовою персонажем?
- Які основні дії відбувалися в казці. З чого почалася казка? (Батьки поїхали) Вони відійшли - 1-й кубик - "отлучка". Багато казок починається з цього дії.
- Що вони карали дітям (не йти ...). заборона
- А що ж діти? порушення заборони
- Оленка стала шукати братика. Назвемо умовно від'їзд героя. Герой може виїхати, втекти, поплисти, тобто починаються його пригоди.
- Що робила Оленка, щоб знайти братика. (Питала біля печі, яблуні, річки) ці чарівні персонажі ставили умови. Вчений назвав їх дарителями. Дарувальники відчували героя. Випробування героя,
- Що сталося далі? Хто ж допоміг дітям? Скористалася дівчинка дарами? чарівні дари
- Завдяки чарівним дарів Ворог переможений,
- Гуси-лебеді полетіли ні з чим. герой рятується від переслідування,
- повернення героя,
- Щасливий кінець).
- Ми побудували будиночок-казку. Так можна побудувати нову казку самим.
Практикум. Залучення слухачів до ходу майстер-класу. Обмін ідеями.
- Отже, зараз кожна група напише казку, використовуючи всі або кілька кубиків нашого будиночка. Порядок може бути різним. Але хочу зауважити, що сюжет вашої казки буде залежати від того, які кубики ви візьмете.
- Героїв своєї казки ви обираєте самостійно, можете використовувати роздатковий матеріал.
Учасники «майструють казку».
Читання колективної казки
- Ви сьогодні добре попрацювали. Запрошую Вас до «Дереву Творчості». Висловіть своє враження від майстер-класу на цьому дереві:
Після закінчення майстер-класу учасники прикріплюють на дереві листя, квіти, плоди:
Плоди - майстер-клас пройшов плідно і з користю;
Квітка - сподобалося, але не все може бути застосовано;
Зелений листочок - не зовсім задоволений майстер-класом;
Жовтий листочок - «пропащий майстер-клас», незадоволеність.
- Всім велике спасибі за роботу. Мені було з вами легко і цікаво працювати.
- Я хочу закінчити наш майстер-клас словами Жана Жака Руссо:
Ви - талановиті все!
Майстер-клас: «Майстерня казки».
Мета: Збагатити інтелектуально-пізнавальний, морально-естетичний досвід колег, що дозволяє удосконалювати себе і задовольняти свої інтереси в літературній творчості.
1.Вовлечь педагогів в активну пізнавальну діяльність.
2. Показати методи і прийоми роботи з казкою.
3. Удосконалювати вміння вчителів рефлексувати.