Технологія проблемно-діалогічного навчання, яка дозволяє учням самостійно відкривати знання, є однією з основних в системно-діяльнісного підходу.
Цей майстер-клас підготовлений для вчителів, був проведений на базі нашої школи. В папці ви знайдете презентацію, наочний буклет, текст майстер-класу і картки із завданням. В даному майстер-класі ви ознайомитеся з поняттям "проблемно-діалогічне навчання", його класифікацією, прийомами даного навчання і відповідними прикладами для наочності.
Проблемно - діалогічне навчання
Проблемно-діалогічне навчання - тип навчання, що забезпечує творче засвоєння знань учнями за допомогою спеціально організованого учителем діалогу. У складному прилагательном «проблемно -діалогіческое» перша частина означає. що на уроці вивчення нового матеріалу повинні бути опрацьовані дві ланки: постановка навчальної проблеми і пошук рішення. Постановка навчальної проблеми - це етап формулювання теми уроку або питання для дослідження. Пошук рішення - це етап формулювання нового знання. Слово «діалогічне» означає, що постановку навчальної проблеми і пошук її рішення здійснюють учні в ході спеціально організованого учителем діалогу. Ми розрізняємо два види діалогу: спонукає і підвідний. Вони мають різну структуру, забезпечують різну навчальну діяльність і розвивають різні сторони психіки учнів.
Спонукує діалог складається з окремих стимулюючих реплік, які допомагають учневі працювати по-справжньому творчо, і тому розвиває творчі здібності учнів.
Підвідний діалог являє собою систему посильних учням питань і завдань, яка активно задіює і відповідно розвиває логічне мислення учнів.
Який виникає питання? Яка буде тема уроку?
Прийом 1. Проблемна ситуація з суперечливими положеннями створюється одночасним пред'явленням класу суперечливих фактів, теорій, думок. В даному випадку факт розуміється як одинична наукова інформація, теорія - система наукових поглядів, думка - позиція окремої людини. Спонукання до усвідомлення протиріччя здійснюється репліками: «Що вас здивувало? Що цікавого помітили? Яке протиріччя в наявності? ». Спонукання до формулювання проблеми здійснюється однією з двох можливих реплік за вибором.
Прийом 2. Проблемна ситуація із зіткненням думок учнів класу створюється питанням або практичним завданням на новий матеріал. Спонукання до усвідомлення протиріччя здійснюється репліками: «Питання було одне? А думок скільки? »Або« Завдання було одне? А виконали ви його як? ». І далі загальний текст: «Чому так вийшло? Чого ми ще не знаємо? ». Спонукання до формулювання проблеми здійснюється однією з реплік за вибором.
Прийом 3. Проблемна ситуація з протиріччям між життєвим (тобто обмеженим або помилковим) поданням учнів і науковим фактом створюється в два кроки. Спочатку (крок 1) учитель виявляє житейська уявлення учнів питанням або практичним завданням «на помилку». Потім (крок 2) повідомленням, експериментом, розрахунками або наочністю пред'являє науковий факт. Спонукання до усвідомлення протиріччя здійснюється репліками: «Ви що думали спочатку? А що виявляється насправді? ». Спонукання до формулювання проблеми здійснюється однією з реплік за вибором.
Прийом 4. Проблемна ситуація з протиріччям між необхідністю і неможливістю виконати завдання вчителя створюється практичним завданням, що не схожим з попереднім. Спонукання до усвідомлення проблеми здійснюється репліками: «Ви змогли виконати завдання? У чому утруднення? Чим це завдання не схоже на попереднє? ». Спонукання до формулювання проблеми здійснюється однією з реплік за вибором.
Завдання для групи.
Зараз ви маєте вибрати керівника вашої групи, предмет, тему уроку, клас. Спробуйте створити спонукає від проблемної ситуації діалог, використовуючи один з 4 прийомів, які ми сьогодні з вами розглядали.
Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад
c редняя загальноосвітня школа №77
Майстер-клас «Проблемно-діалогічне навчання. Методи і прийоми »
Так, це діалог і проблема. Але як ми їх зможемо пов'язати один з одним?
Чи мають вони відношення до нашої діяльності?
Сьогодні я хочу вас познайомити з такою технологією навчання, як проблемно-діалогічне.
У вас на столах є буклети, які допоможуть вам наочніше вивчити сьогоднішній матеріал. Зверніть увагу, у кожного з вас буклет певного кольору. Отже, перейдемо до нашої теми. Трохи теорії.
Технологія проблемно-діалогічного навчання, яка дозволяє учням самостійно відкривати знання, є однією з основних в системно-діяльнісного підходу.
Проблемно-діалогічне навчання - тип навчання, що забезпечує творче засвоєння знань учнями за допомогою спеціально організованого учителем діалогу. У складному прилагательном «проблемно -діалогіческое» перша частина означає. що на уроці вивчення нового матеріалу повинні бути опрацьовані дві ланки: постановка навчальної проблеми і пошук рішення. Постановка навчальної проблеми - це етап формулювання теми уроку або питання для дослідження. Пошук рішення - це етап формулювання нового знання. Слово «діалогічне» означає, що постановку навчальної проблеми і пошук її рішення здійснюють учні в ході спеціально організованого учителем діалогу. Ми розрізняємо два види діалогу: спонукає і підвідний. Вони мають різну структуру, забезпечують різну навчальну діяльність і розвивають різні сторони психіки учнів.
Спонукує діалог складається з окремих стимулюючих реплік, які допомагають учневі працювати по-справжньому творчо, і тому розвиває творчі здібності учнів. На етапі постановки проблеми цей метод виглядає наступним чином. Спочатку вчителем створюється проблемна ситуація, а потім вимовляються спеціальні репліки для усвідомлення протиріччя і формулювання проблеми учнями. На етапі пошуку рішення вчитель спонукає учнів висунути і перевірити гіпотези, тобто забезпечує «відкриття» знань шляхом проб і помилок.
Підвідний діалог являє собою систему посильних учням питань і завдань, яка активно задіює і відповідно розвиває логічне мислення учнів. На етапі постановки проблеми учитель покроково підводить учнів до формулювання теми. На етапі пошуку рішення він вибудовує логічний ланцюжок до нового знання, т. Е. Веде до «відкриттю» прямою дорогою. При цьому підведення до знання може здійснюватися як від поставленої проблеми, так і без неї.
Таким чином, на проблемно-діалогічних уроках вчитель спочатку за допомогою діалогу (іноді спонукає, іноді підводить) допомагає учням поставити навчальну проблему. тобто сформулювати тему уроку або питання для дослідження (в крайньому випадку, педагог повідомляє тему з мотивуючим прийомом). Тим самим у школярів викликається інтерес до нового матеріалу, безкорислива пізнавальна мотивація. Потім учитель за допомогою спонукає або підводить діалогу організовує пошук рішення. тобто «Відкриття» знання школярами. При цьому досягається справжнє розуміння матеріалу учнями, тому що не можна не розуміти те, до чого додумався особисто.
На замітку . Традиційне навчання - це тип навчання, що забезпечує репродуктивне засвоєння знань. Постановка проблеми тут зводиться до повідомлення учителем теми уроку, що ніяк не сприяє виникненню пізнавального інтересу у школярів. Пошук рішення скорочений до викладу готового знання, тобто пояснення матеріалу, що не гарантує розуміння матеріалу більшістю класу. Таким чином, кілька спрощена класифікація методів навчання виглядає наступним чином.
Робота з презентацією.
Я б хотіла зупинитися на такому методі постановки проблеми, як спонукає від проблемної ситуації діалог. Даний метод найчастіше використовується на початковому етапі і у нього є 4 прийоми, які, я думаю, вам будуть цікаві і ви зможете використовувати їх на початку кожного свого уроку.
Що спонукає від проблемної ситуації діалог являє собою поєднання прийому створення проблемної ситуації і спеціальних питань, що стимулюють учнів до усвідомлення протиріччя і формулювання навчальної проблеми. Оскільки навчальна проблема існує в двох формах, спонукання до формулювання проблеми є однією з двох реплік за вибором: «Яка буде тема уроку?» Або «Який виникає питання?». По ходу діалогу вчителю також необхідно забезпечувати безоцінкове прийняття неточних і помилкових учнівських формулювань проблеми ( «Так, хто точніше сформулює?»).
Розглянемо основні прийоми створення проблемної ситуації і відповідний кожному з них спонукає діалог.
Робота з презентацією
Прийом 1. Проблемна ситуація з суперечливими положеннями створюється одночасним пред'явленням класу суперечливих фактів, теорій, думок. В даному випадку факт розуміється як одинична наукова інформація, теорія - система наукових поглядів, думка - позиція окремої людини. Спонукання до усвідомлення протиріччя здійснюється репліками: «Що вас здивувало? Що цікавого помітили? Яке протиріччя в наявності? ». Спонукання до формулювання проблеми здійснюється однією з двох можливих реплік за вибором.
Робота з прикладами на слайдах.
Прийом 2. Проблемна ситуація із зіткненням думок учнів класу створюється питанням або практичним завданням на новий матеріал. Спонукання до усвідомлення протиріччя здійснюється репліками: «Питання було одне? А думок скільки? »Або« Завдання було одне? А виконали ви його як? ». І далі загальний текст: «Чому так вийшло? Чого ми ще не знаємо? ». Спонукання до формулювання проблеми здійснюється однією з реплік за вибором.
Робота з прикладами на слайдах.
Прийом 3. Проблемна ситуація з протиріччям між життєвим (тобто обмеженим або помилковим) поданням учнів і науковим фактом створюється в два кроки. Спочатку (крок 1) учитель виявляє житейська уявлення учнів питанням або практичним завданням «на помилку». Потім (крок 2) повідомленням, експериментом, розрахунку ми або наочністю пред'являє науковий факт. Спонукання до усвідомлення протиріччя здійснюється репліками: «Ви що думали спочатку? А що виявляється насправді? ». Спонукання до формулювання проблеми здійснюється однією з реплік за вибором.
Робота з прикладами на слайдах.
Прийом 4. Проблемна ситуація з протиріччям між необхідністю і неможливістю виконати завдання вчителя створюється практичним завданням, що не схожим з попереднім. Спонукання до усвідомлення проблеми здійснюється репліками: «Ви змогли виконати завдання? У чому утруднення? Чим це завдання не схоже на попереднє? ». Спонукання до формулювання проблеми здійснюється однією з реплік за вибором.
Робота з прикладами на слайдах.
- Тепер я пропоную вам розділитися на 4 групи за кольором вашого буклету. Визначте спочатку керівника вашої групи і можете приступати. У буклеті ви знайдете завдання: виберіть предмет, тема уроку, клас. Спробуйте створити спонукає від проблемної ситуації діалог, використовуючи один з 4 прийомів, які ми сьогодні з вами розглядали.
Робота в групах, представлення результатів.
- Спасибі всім велике за участь. Буклети ви можете залишити собі. Для вас це буде невелика шпаргалка. Дякую за увагу! Всього найкращого!