Організація і методи дослідження
Мета дослідження: діагностика готовності дітей до навчання в школі
Предмет дослідження. мотивація до навчання, особливості розвитку психічних пізнавальних процесів
Об'єкт дослідження: діти старшого дошкільного віку
Вибірка становить 40 чоловік, хлопчики і дівчатка у віці 6-8 років.
Першу групу склали діти у віковому діапазоні від 6 до 7 років, другу групу увійшли діти у віці від 7 до 8 років.
1. за допомогою психодіагностичних методик вивчити мотивацію і рівень розвитку психічних пізнавальних процесів, як готовність до навчальної діяльності старших дошкільників різного віку;
2. зробити необхідні психолого-педагогічні висновки.
Гіпотеза: діти у віці 7-8 років мають більш високий рівень мотивації до навчання, ніж діти у віці 6 7 років а так само мають достатній рівень розвитку психічних пізнавальних процесів необхідних для успішності шкільного навчання.
1. "Навіщо ти вчишся в школі?" (Матюхіна М.В.)
Мета: виявити домінуючий мотив навчання.
2. Корректурная проба (кільця Ландольта)
Завдання призначене для визначення продуктивності і стійкості уваги дітей старшого дошкільного віку.
3. Оцінка оперативної зорової пам'яті субтест «Зорова пам'ять» методики Векслера.
Сутність завдання: запам'ятовування і відтворення по пам'яті геометричних фігур.
4. Методика визначення рівня розвитку мислення дітей старшого дошкільного віку
Мета: вивчення рівня розвитку мислення дітей старшого дошкільного віку.
Результати дослідження та їх обговорення
В результаті дослідження мотивів навчання за методикою Матюхиной, були отримані наступні дані.
У таблиці 1,2 представлені отримані мотиви в порядку убування переваги щодо віку дітей.
Мотив стати грамотним і розумною людиною отримав 16% виборів
На другому місці опинився внутрішній вузькоособистих мотив - стати хорошим учнем. Кількість виборів - 12%.
Третє місце зайняв зовнішній мотив - щоб учитель завжди хвалив. Кількість виборів -11% виборів.
Таблиця 1. Рангове розподіл мотивів до навчання серед дошкільнят 7 років (%)
На рівні середніх ми бачимо, що серед дітей 7-8 років відзначається найбільш продуктивне і стійка увага - показник S знаходиться в межах 0,3 - 0,4, що відповідає 6 балів, і каже про оптимальний (середньому) рівні продуктивності і стійкості уваги .
Кількість помилок досить низьке (15 помилок)
У порівнянні з дітьми 7-8 років, увагу дітей 6-7 років нижче (на рівні середніх), але відповідає середній нормі - 4 бали.
Зате відзначається більше кількість допущених помилок - 45, що говорить нам про підвищеної стомлюваності дітей 6 років.
Малюнок 1. Рівень уваги в групі дітей (ср.знач)
В цілому з малюнка 1 ми бачимо, що увагу дітей як 6, так і 7 років відповідає середньому рівню вікової норми. Однак у дітей 7-8 років, даний показник дещо вищий, ніж у дітей 6-7 років.
Результати дослідження зорової пам'яті представлені в таблиці 3 і наочно відображені на малюнку 2.
Таблица3. Результати дослідження за методикою «Зорова пам'ять» (ср.значенія)
4-й рівень успішності - 32 бала і більше (80 - 100%),
3-й рівень - 31,5 - 26 балів (79 - 65%)
2-й рівень - 25,5 - 20 балів (64,9 - 50%)
1-й рівень - 19,5 і менш (49,9% і менше)
В ході проведеного дослідження за чотирма субтестам, які оцінюватимуть ступінь розвитку мислення дітей 6 і 7 років, було виявлено:
Серед дітей 6 років 9 осіб відносяться до 3-го рівня успішності і 11 осіб - до 2-го;
Середній показник успішності в підгрупі дітей 6 років дорівнює 61,25% і відповідає 2-го рівня успішності;
Серед дітей 7 років 10 відносяться до 3-го рівня успішності, 8 осіб - до 2-го рівня і 2 людини - до 1-го;
Середній показник рівня успішності серед дітей 7 років - 60,8%, що так само відноситься до 2-го рівня.
Таким чином, ми бачимо, що в даній вибірці достатня замотівірованность дітей до навчання в школі простежується в більшій мірі у дітей 7 років.
Висунута перед дослідженням гіпотеза про те, що діти у віці 7-8 років мають більш високий рівень мотивації до навчання, ніж діти у віці 6 7 років, а так само мають достатній рівень розвитку психічних пізнавальних процесів необхідних для успішності шкільного навчання, підтвердилася.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Програма психолого-педагогічної діагностики готовності дітей до навчання в школі А.Л.Венгера
Готовність до шкільного навчання - цілісне утворення, що припускає досить високий рівень розвитку мотиваційної, інтелектуальної сфер і сфери продуктивності. Відставання в розвитку одног.
Діагностика готовності дитини до навчання в школі
В даній статті йдеться про те, що готовність до навчання в школі нерозривно пов'язана із загальним рівнем розвитку організму. Фахівці, які займалися діагностикою готовності до школи, установ.
«Технологія психологічної діагностики сформованості компонента особистісно-мотиваційної готовності дітей до навчання в школі».
Дана технологія дозволяє в повній мірі дослідити особистісно-мотиваційний компонент готовності дошкільнят до навчання в школі. У ній описано застосування наступних методик: "Методика дослідження м.
Консультація для вихователів на тему: "Сучасні методи діагностики готовності дітей до навчання в школі"
Дана консультація була розроблена для вихователів, для поверхневого ознайомлення з методиками визначення готовності до шкільного навчання ".
Діагностика психологічної готовності дітей до навчання в школі по А. Н. Веракса
Уявляю Вашій увазі діаностіческій кейс психологічний методик по визначенню рівня готовності дітей підготовчих груп до навчання в школі. Дані методики проводяться в ДНЗ, де освітньої.
презентація Діагностика психологічної готовності дітей до навчання в школі.
Під психологічною готовністю до шкільного навчання розуміється необхідний і достатній рівень психологічного розвитку дитини для освоєння шкільної програми в умовах навчання в колективі све.
Діагностика психологічної готовності дітей до навчання в школі
Вступ до школи - це початок нового етапу в житті дитини, входження його в світ знань, нових прав і обов'язків, складних і різноманітних відносин з дорослими і однолітками.