«Природа не храм, а майстерня. І людина в ній працівник ».
Базаров, герой роману І. Тургенєва «Батьки і діти»
Адже тільки потреба виходу з справжнього кризового стану викликає необхідність становлення особливої форми єдності людини і природи. Такий і є гармонія людини з природою. Ми, дорослі повинні зрозуміти і донести дітям три основних правила:
- Людина - основна частина Природи;
- Людини і Природу не треба протиставляти одне одному; а розглядати їх треба в єдності;
- Людина і все, що його оточує - це частки єдиного, Цілого;
- відповідальність Розуму перед Природою. Маленький людина прийшла в великий і складний світ дорослих. У яскравому, радісному, багатоголосному і багатобарвному цьому світі ми повинні допомогти дітям знайти і полюбити красу природи через поезію, живопис, музику. Мистецтво допомагає дитині долучитися до доброї, засудити зло. Мистецтво відображає життя, висловлює своє ставлення до неї. Мистецтво - особливо сильне і незамінний засіб виховання взаємин людини з природою і дотримання між ними гармонії. Хвилюючи і радуючи дитини, воно змушує його пильно вдивлятися в усі навколишнє уважніше, яскравіше і повніше відгукуватися на прекрасне в природі і житті. Всі розуміють, що в своїй зрілій і розвиненою формі мистецтво не може бути освоєно дитиною. До всіх найбільш доступним його формам можна і треба залучати дітей з раннього дитинства. Лише в своїх різнобічних формах мистецтво може допомогти і становленню різнобічних художніх здібностей дитини. Всі види мистецтва потрібні йому. З ранніх років вони повинні входити в його життя художня іграшка, казка й приповідка, загадка і прислів'я, пісні та інструментальна п'єса, картинка і декоративні вироби - з них починається знайомство дитини з мистецтвом. Як би не були прості ці вироби майстрів мистецтв - вони вводять дитину в особливий, новий для нього світ художніх переживань.
Мистецтво, в тому числі і театр, вчить нас помічати і цінувати все прекрасне в тому, що нас оточує. Той, хто любить і цінує красу, навряд чи стане руйнувати. Часто зло починається з самого малого-з відірваних крил у мухи, якраз тієї самої мухи, з якої варто робити слона. Можна знищити шкідливе комаха, але не можна його терзати. Це розбещує дитячу душу. Любов до тварин виховує у дитини почуття відповідальності. А це, мабуть, найголовніше. Відповідальності за чиєсь здоров'я, за чиєсь життя, За свій вибір. Пам'ятайте, як у Сент-Екзюпері: "Ми завжди у відповіді за того, кого привчили". І ще: "Встав вранці, привів в порядок себе - приведи в порядок свою планету". Письменник Микола Сладков говорив: "Змусити полюбити природу не можна, але допомогти можна". Одним з таких помічників є театрально-ігрова діяльність дітей. Чому театральне творчість дітей ми називаємо театрально-ігровим? Тому що воно, на відміну від творчості дорослих, носить вільний ігровий характер, який зберігається навіть в тому випадку, коли дітьми розігрується спектакль на літературний сюжет.
Етюдна робота. Маленькому акторові ще потрібно багато чому навчитися перш, ніж вийти на підмостки. У будь-якій справі людина починає з азів, з невеликих легких завдань, вправ, якщо ми говоримо про театральному творчості - етюдів. І, якщо спектакль, інсценівку поставити ми не встигаємо, то етюдна робота цілком реальна і необхідна. Вона звільняє творчу природу дитини, створює умови, в яких ця природа пробуджується і діє. Вона призводить до звільнення м'язів, до правильного сценічного самопочуття, до вміння органічно діяти в запропонованих обставинах - "бути, а не здаватися на сцені". Етюдна робота знімає з дитини затиск. Етюдної роботою в широкому сенсі слова ми називаємо всі види тренувальної роботи: від найпростіших вправ до складних сюжетних етюдів. Театр в перекладі з грецького означає "дія". Чи виконуємо ми найпростіше вправу або працюємо над складним сюжетним етюдом, дія підпорядковується одним і тим же законам, законам нашої органіки (воно повинно бути природним). Але, кожна дія можна виконати по-різному. У житті ми поводимося органічно, не замислюючись. Наприклад, коли в житті ми замислювалися над виразом свого обличчя. Зайняті справою, ми навіть не підозрюємо, як виглядаємо з боку. Обдумане вираз обличчя у нас буває тільки, коли ми хочемо когось обдурити або намагаємося щось приховати. Так, наприклад, приховуючи нещастя, люди роблять веселе обличчя, посміхаються, отримавши відмову - намагаються здаватися байдужими. І, як правило, починають вести себе неприродно, рухи стають скутими, на обличчі - застигле вираз. Нічого йому не вдасться домогтися і актор, який намагається зобразити почуття і старанно проробляють заздалегідь намічені жести, щосили стежачи за виразом свого обличчя. Де вже тут думати про партнера, тут мета - сподобатися глядачам або вам, вихователю.
Але, вся система Станіславського (система органічного дії на сцені) полягає в моменті толерантності - умінні слухати і чути. Тому починати роботу слід з тренування окремих елементів органічного дії: уваги, уяви, оцінки пропонованих обставин. Для розвитку кожного з цих елементів існує ряд вправ.
"Емпатія" Уявляєш себе чином в ситуації, коли у цього способу є проблеми. Приклад: Ти - втомлений коник, заблукав на лузі. Що ти відчуваєш? (Що відчувають твої ніжки? Вусики?) Або. Ти - квіточка на сонячній галявині. Дуже хочеш пити. Давно не було дощу. Що ти відчуваєш? Розкажи. Або. Я - злий хлопчисько, а ти - красива ромашка. Я хочу тебе зірвати. Умов мене цього не робити.
Задаємо ситуацію, на основі якої придуманий етюд, а потім міняємо в цій ситуації характер героя. Приклади: хлопчик побачив гніздо. Його дії. (Хлопчик може бути добрим, жорстоким, цікавим, дурним, розсіяним). Або ж: в одній і тій же ситуації пропонуємо дитині зіграти різні образи: муха потрапила в мережі до павука. Що відчуває муха? А павук? А тепер помінялися ролями. Або: ви зображує двох собак. Одна - велика, сидить біля своєї будки і гризе кістку. Інша - маленька, бездомна, голодна. Після обговорення дій і почуттів заданих образів, вправи розігруються у вигляді інсценівок. Цінність цього прийому в тому, що дитина вчиться відчувати ситуацію з різних точок зору, може проаналізувати її плюси і мінуси. Ця здатність лежить в основі природоохоронної діяльності. Зірвати квітку для людини добре. Він буде стояти у вазі, їм можна милуватися. Але, коли дитина відчує себе цією квіткою - він задумається. По крайней мере, не стане рвати квіти знічев'я, щоб тут же викинути. Йдеться знову ж про почуття відповідальності.
Вправи, звернені до слуху:
- Посидіти, не рухаючись, і прислухатися до звуків, що доносяться з вулиці. Назвіть, що ви чули. (Стук, голоси, гудок машини, шум вітру, спів птахів, шелест листя, шум дощу.)
- Звуки за стіною, в коридорі.
- У кімнаті, де ви є самі.
Останнє потребують особливої зосередженості, адже тут звуки будуть дуже слабкі і випадкові. (Тріск, дихання товаришів.) Можна покласти на верхню полицю годинник - будильник (для кращої акустики) і запитати: "Який новий звук з'явився в нашій кімнаті?"
Вправи, звернені до зору:
- Розглянути який-небудь предмет і описати його в усіх подробицях.
- Закрити очі і згадати, у що був одягнений Саша, або яка зачіска сьогодні у Каті.
- Знайома всім нам гра "Що змінилося?", Коли ми прибираємо або міняємо місцями предмети.
Вправи на нюх і смак:
Не меншу роль відіграють вправи на нюх і смак: ігри: "Визнач на смак", "Вгадай по запаху".
Вправа на дотик:
"Визнач на дотик".
Вправи, що розвивають уяву:
Для розвитку уяви також є безліч вправ. Наприклад, ви пропонуєте дітям, взявши в руки будь-якої предмет (або подивившись на якусь річ в кімнаті), скласти його історію: хто були його власники, яким чином він потрапив сюди, що з ним станеться через сто років, коли його знайдуть в розкопках.
Можна брати 3 або кілька предметів, нічим не пов'язаних між собою (скажімо, голку, лавку і ключ) і намагатися з дітьми скласти розповідь, де б ці предмети фігурували і були потрібні один одному для розвитку сюжету.
Всі ми в обов'язковому порядку повинні частіше виїжджати за місто, спілкуватися з рослинами і тваринами, милуватися красивими пейзажами, слухати лісові шерехи, насолоджуватися тишею, щоб не втратити гармонію з природою.
Нам дорослим, які виховують дітей, слід щодня долучати їх до таїнств і красі природи, через мистецтво, що б уже в ранньому дитинстві в кожній людині зародилося почуття спільності з нею!