Тема: організація проектної діяльності в ДОУ.
Підвищення професійної майстерності педагогів - учасників майстер-класу в процесі активного педагогічного спілкування з освоєння досвіду роботи.
Освоїти ігровий стиль спілкування, запустити процес саморозвитку.
Обладнання: проектор, аркуш паперу, ручки, олівці.
Учасники майстер-класу: вихователь, педагоги.
Форма проведення: педагогічна майстерня.
«Ніколи нічому не навчишся, якщо будеш говорити: Я не вмію, не навчуся!»
План проведення майстер-класу.
Працювати з вами ми будемо за таким алгоритмом:
2. проведення імітаційної гри.
3. Спільна робота.
Старший вихователь: Шановні колеги, здрастуйте, сьогодні ми з вами зібралися на майстер-класі по темі: організація проектної діяльності в ДОУ.
Перш ніж ми почнемо нашу майстер-клас я попрошу вас встати навколо і зробити психологічну вправу «Здрастуйте»
(Учасники хаотично рухаються по залу, по сигналу ведучого кожен повинен знайти себе пару і доторкнутися до неї тією частиною тіла, яку вкаже ведучий. Вибирати одну і ту ж пару кілька разів поспіль не можна. Доторкнувшись, необхідно сказати: «Привіт!», «Здрастуйте », або« Добрий день! ». Вказівки ведучого можуть бути самими різними: він може запропонувати учасникам привітатися долонями, плечима, ліктями, спинами, носами, і ін)
Спасибі всім, прошу зайняти свої місця за столом почнемо нашу роботу.
З самого народження дитина є першовідкривачем, дослідником того світу який його оточує. Для нього все вперше: сонце і дощ, страх і радість. Всім добре відомо, що п'ятирічних дітей називають «чомучками». Пізнавальна активність дітей в цьому віці дуже висока: кожен відповідь педагога на дитяче питання народжує нові питання.
Самостійно дошкільник ще не може знайти відповіді на всі питання, що цікавлять його питання - йому допомагають педагоги. У всіх дошкільних установах, поряд з пояснювально-ілюстративним методом навчання, вихователі та педагоги додаткової освіти використовують методи проблемного навчання: питання, що розвивають логічне мислення, моделювання проблемних ситуацій, експериментування, дослідно-дослідницька діяльність, рішення кросвордів, шарад головоломок і т.д. Однак такий підхід носить фрагментарний, епізодичний характер: логічні завдання практикуються лише на окремих безпосередньо освітніх деятельностях по пізнавальному розвитку, мовному розвитку.
Приблизний план роботи з підготовки проекту.
- На основі вивчених проблем дітей поставити мету проекту.
- Розробка плану руху до мети (вихователь, методист обговорюють план з батьками)
- Залучення фахівців до здійснення відповідних розділів проекту.
- Складання плану-схеми проекту.
- Збір, накопичення матеріалу.
- Включення в план-схему проекту занять, ігор та інших видів дитячої діяльності.
- Презентація проекту, відкрите заняття.
Метод проектів можна уявити як спосіб організації педагогічного процесу, заснований на взаємодії педагога і вихованця, спосіб взаємодії з навколишнім середовищем, поетапна практична діяльність по досягненню поставленої мети.
Узагальнивши історичний досвід розробки метод проектів, можна виділити наступні основні етапи.
Педагог допомагає дитині найбільш актуально і посильну для нього завдання на певний відрізок часу.
- Розробка проекту - план діяльності по досягненню мети:
До кого звернутися за допомогою
В яких джерелах можна знайти інформацію.
Які предмети використовувати:
З якими предметами навчитися працювати для досягнення мети.
- Виконання проекту - практична частина.
- Підведення підсумків - визначення завдань для нових проектів.
Дослідницько-творчі: діти експериментують, а потім результати оформляють у вигляді газет, драматизації, дитячого дизайну.
Ролево-ігрові (з елементами творчих ігор, коли діти входять в образ персонажів казки і вирішують за своїм поставлені проблеми);
Творчі (оформлення результату у вигляді дитячого свята, дитячого дизайну, наприклад «Театральний тиждень»)
Змішані типи проектів по предметно-змістовної області є міжпредметних, а творчі - монопроекти.
З огляду на вікові психологічні особливості дошкільнят, координація проектів повинна бути гнучкою, тобто вихователь ненав'язливо спрямовує роботу дітей, організовуючи окремі етапи проекту.
Всі проекти проводяться всередині дитячого саду, як правило, між групами учасників, але бувають і особистісні, індивідуальні проекти (в образотворчому і словесній творчості). Ми всі знаємо, що провідним видом діяльності дошкільнят є гра.
- комплексні:
- міжгрупові:
- творчі:
- групові:
- індивідуальні:
- дослідницькі:
Також за тривалістю вони бувають короткостроковими (одне або кілька занять - 1-2 тижні), середньої тривалості, довгострокові (наприклад, «Творчість О. С. Пушкіна» - на навчальний рік.)
Основною метою проектного методу в дошкільній установах є розвиток вільної творчої особистості дитини, яке визначається завданнями розвитку і завданнями дослідницької діяльності дітей.
- Забезпечення психологічного благополуччя і здоров'я дітей;
- Розвиток пізнавальних здібностей;
- Розвиток творчої уяви;
- Розвиток творчого мислення;
- Розвиток комунікативних навичок.
Завдання дослідницької діяльності
- У молодшому дошкільному віці - це:
- входження дітей в проблемну ігрову ситуацію (провідна роль педагога)
- Активізація бажання шукати шляхи вирішення проблемної ситуації (разом з педагогами);
-формування початкових передумов дослідницької діяльності (практичні досліди);
- У старшому дошкільному віці - це:
- формування передумов пошукової діяльності, інтелектуальної ініціативи; розвиток вміння визначати можливі методи вирішення проблеми за допомогою дорослого, а потім і самостійно;
- Формування вміння застосовувати ці методи, що сприяють вирішенню
Поставленого завдання, з використанням різних варіантів;
- розвиток бажання користуватися спеціальною термінологією, ведення
Конструктивної бесіди в процесі спільної дослідницької діяльності.
Спасибі за гру, а зараз давайте все ми, разом складемо міні проекти «Селище моєї мрії» порадившись все разом по зразковому плану протягом 5 хвилин (перша група складе навчальний предмет, наукова новизна тип проекту тривалість; друга група актуальність, мета і завдання проекту ; третя група складе роботи над проектом, гіпотеза, методи і прийоми; четверта група етапи роботи над проектом, очікувану результат проекту).
(Вихователі працюють над проектами)
Звідси зробимо висновок: що можна розробити міні-проект по проблемній темі.
Ігрова вправа «Прощання».
Проводиться ритуал: зворотний зв'язок, коли кожен учасник, отримавши м'яч, розповідає про свої почуття, переживання та емоції, отриманих в ході проведення майстер-класу. Кожен має можливість висловити свою думку. Зворотній зв'язок здійснюється по колу.
Спсасібо за участь.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Педагогічна рада в ДНЗ "Проектна діяльність в ДНЗ як метод формування морально-патріотичного виховання дошкільнят"
Сценарій педагогічної ради в ДОУ по формуванню морально-патріотичних якостей, почуттів у дошкільнят через проектну діяльність. В ході педради вихователі виступають з презентаціями сво.
Проектна діяльність в ДНЗ відповідно до ФГОС ДО (з досвіду роботи)
Проектна діяльність в ДНЗ з досвіду моєї роботи.
Доповідь для семінару «Проектна діяльність - як засіб формування пізнавально-мовного розвитку дошкільника» на тему: «Продукти і результати реалізації проектної діяльності в ДОУ. З досвіду роботи ».
В даний час держава поставила перед освітніми установами досить ясну і важливу задачу: підготувати якомога активнішу і цікаве молоде покоління. В основних програ.
На сучасному етапі розвитку вітчизняної системи спеціальної освіти реалізація особистісно-орієнтованого підходу до виховання і навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я здійснюва.
План тематичного контролю «Організація проектної діяльності в ДОУ відповідно до ФГОС ДО».
Семінар - практикум для педагогів ДНЗ «Проектна діяльність в ДНЗ».
Основне призначення методу проектів - надання дітям можливості самостійного придбання знань. Проектна діяльність дає можливість виховувати.
Досвід роботи «Патріотичне виховання дітей дошкільного віку за допомогою проектної діяльності в ДОО« Від витоків до любові до Батьківщини »
У роботі представлено досвід роботи з патріотичного виховання дітей 4-7 років.