Шуренкова С.С.
Юрист, медіатор
Поняття медіація для правової системи нашої країни є відносно новим. Медіація є однією з технологій альтернативного врегулювання спорів, при якому бере участь будь - яка третя нейтральна сторона не зацікавлена в даному конфлікті. Цією стороною є медіатор. Він допомагає сторонам виробити певний угоду по предмету конфлікту, при цьому сторони повністю самі приймають рішення щодо врегулювання спору та умов його дозволу.
У своїй роботі я розгляну останню область застосування медіації, а саме «освіту».
В даний час медіація стає найважливішим методом вирішення конфліктів і суперечок, альтернативним по відношенню до звичного адміністративно-карального способу, де учасники конфлікту відчужені від прийняття кінцевого рішення. У медіації ж сторони конфлікту є активними учасниками у вирішенні питання по суті спору, а нейтральний посередник є помічником і організатором діалогу між сторонами, спрямованого на взаєморозуміння і досягнення взаємоприйнятних результатів. На сьогоднішній день діють різні моделі медіації в сфері освіти і різні організаційні форми її облаштування. У країні накопичено п'ятнадцятирічних досвід в сфері освіти.
Все це вказує на актуальність застосування медіації, тобто процедури врегулювання спорів за участю посередника, в освітній системі.
За словами Ц.А.Шамлікашвілі мета методу «шкільна медіація» - навчити дітей, показати їм на реальному прикладі, що існує безліч можливостей для реалізації інтересів, для ненасильницького, мирного виходу з конфліктних ситуацій; допомогти у формуванні особистого позитивного досвіду виходу з конфлікту і набуття впевненості в своїх силах. Діти повинні розуміти, що на стрес, напруга не потрібно реагувати емоційно і агресивно. Кращий спосіб дати їм таке розуміння і закріпити позитивні стратегії - це проживання та придбання власного особистого досвіду позитивної комунікації. Важливо, щоб вже в ранньому віці вони знайшли цей досвід і мали можливість вибирати ненасильницькі стратегії поведінки.
Крім того, шкільна медіація створює умови для позитивної самоактуалізації особистості в період вікової кризи. Ми прекрасно розуміємо, що особливо в підлітковому віці дитина гостро потребує того, щоб знайти своє місце в соціумі, отримати визнання і прийняття з боку однолітків. Дуже часто підлітки намагаються добитися уваги не зовсім правильними шляхами, самоутверждаясь через негативні вчинки і застосування сили. Шкільна медіація, робота в «групах-рівних» якраз і створюють умови для того, щоб актуалізація особистості проходила в позитивному ключі.
Впровадження медіації в освітню систему в першу чергу вигідна керівництву і педагогічному складу освітнього закладу. А вигідна вона тим, що:
1. почне створюватися інноваційна практика примирення;
2. знижуватимуться скарги в управління освіти;
3. освітня установа стане більш комфортною і привабливою для учнів;
4. керівництво школи і педагогічний склад витрачатимуть менше часу на розбір конфліктів;
5. цінності відновної медіації пошириться серед учнів і педагогів;
6. зміцнюватиметься роль шкільного самоврядування.
Так само необхідний сказати про користь медіації для учнів:
1. вони навчаться конструктивно спілкуватися з однолітками і дорослими.
2. навчаться переконувати інших словами, а не силою.
3. навчаться самоорганізації, стануть більш відповідальними і культурними.
4. навчаться нормально виходити з конфлікту, сварки, образи, щоб конфлікти не переростали в правопорушення.
5. будуть краще розуміти однолітків і дорослих: батьків і вчителів.
6. учням, які постраждали від правопорушень, відчути себе в безпеці і повірити, що справедливість відновлена і немає ворожості і загрози з боку інших хлопців.
7. у дітей-кривдників в ході медіації з'являється можливість зрозуміти іншу сторону, помиритися, проявити каяття, посильно відшкодувати заподіяну шкоду, принести вибачення і почути слова вибачення, усвідомити причини свого вчинку і зрозуміти, що потрібно робити, щоб в подальшому не завдавати шкоди іншим людям.
Підводячи підсумок можна сказати, що в Росії створені правові підстави для створення служб примирення, і при цьому важливо, що служби примирення не було введено як обов'язковий елемент освітньої системи, що знижує ймовірність створення формальних і «існуючих на папері» служб примирення.
Хоча стосуються служб примирення правові положення не приведені в систему, зацікавлені представники органів управління системою освіти, директори та фахівці можуть ініціювати створення та підтримувати служби примирення, спираючись на існуючі правові документи. При цьому основну роль буде грати зацікавленість і активність людей, що створюють службу примирення, прагнення бачити ресурси і можливості в існуючій правовій ситуації.
Список використаних джерел