Подорож в країну «Дієслово»
Мета уроку. систематизація, узагальнення знань учнів про дієслово; формування вміння знаходити дієслово і визначати його граматичні ознаки, знаходити і правильно писати орфограми в дієслові.
Вид уроку. гра-подорож.
Устаткування. плакат із зображенням казкової країни дієслово (можна зобразити казковий палац і дієслова у вигляді смішних чоловічків), картки з текстами.
Учитель читає уривок з вірша.
Що без тебе предмети?
Але я прийду - все в дію прийде,
Летить ракета, люди будують будівлі,
І жито в полях росте.
Про яку частини мови тут йдеться?
^ 2. Пояснюється тема уроку, мета уроку.
«Дієслова - сама огнепишущая, сама жива частина мови. У дієслові струмує сама червона, найсвіжіша, артеріальна кров мови. І призначення дієслова - висловлювати сама дія! »
Послухайте казку. граматична казка
Жив-був Дієслово. Він дуже не любив ледачих, і сам трудився цілий день: бігав, літав, стрибав, майстрував, варив. ... Там щось викопає, там побудує, там пришиє, і все хвилюється: чи встигну допомогти, добіжу чи вчасно, чи зможу все труднощі подолати? А ти як думаєш? Чи встигне? Чи зможе? Добіжить?
Учитель. Отже, ми вирушаємо з вами по країні «Дієслово» Свіжий ранкове повітря над дієсловами. Над дахом Палацу Часів на фасаді великої будівлі на шовковому полотнище через заростей видніється напис: "Ми позначаємо дію".
Тут дієслова змінюються за часами. Зайде в одні двері дієслово майбутнього часу, в іншу виходить дієсловом теперішнього або минулого. Біля входу одягне на себе число, рід або особа, візьме під руку підлягає, стане присудком - і пішов по доріжках пропозицій.
- А як відрізнити дієслово від інших частин мови? Дайте визначення дієслова.
- Як змінюються дієслова?
- Які три часу є у цій частині мови?
- Яким членом пропозиції найчастіше буває дієслово?
Розповідь про пригоди Глагола, який втратив обличчя.
Казка про себелюбному і егоїстичному суфікс -ся.
Навіщо Дієслову стільки видів?
Як багато часів у Глагола?
Бідний дієслово! Вік живи, вік відмінювати!
Нахил, яке звикло керувати!
Це мрійливе нахил.
Як види Глагола ділили чергуються голосні в корені.
Учитель. Казка «Сила любові»
Горду і вперту частку Чи не полюбив благородний дієслово. Важкою і сумною була ця любов. Він говорив: "Люблю", а вона йому: "Не люблю". Він зізнавався: "Вірю", а вона: "Не вірю".
Частка Чи не ніколи не підходила до Дієслову близько і писалася від нього тільки окремо. Однак Дієслово був постійним у своїх почуттях. Ось одного разу не говорить йому: "Я відповім тобі взаємністю, якщо доведеш, що жити без мене не можеш".
Зітхнув Дієслово сумно і відправився поневірятися по словниках та підручниками. Коли ж він повернувся до своєї улюбленої, вона, як завжди, відскочила від нього з криком: "негідника! Ненавиджу!". І раптом завмерла від несподіванки: на цей раз Дієслово залишився поруч. Так він довів, що в деяких випадках, дійсно, жити без неї не може. Прочитайте уривок ще з однією чудовою казки (картки з текстом казки роздамо учням заздалегідь).
Текст на картках:
В нору Ларссон прийшло страшне горе. Батьки (не) доумевалі і (не) Годованний.
- Хороший син! Я цього (не) переживу, - сказав тато.
- Ніколи (не) могла припустити, що замість помічника у нас виросте такий син, - сумно зітхнула мама.
Що ж сталося в лисячій сім'ї? Син Людвіг (не) захотів вчитися лисячій хитрості.
- Тільки (не) карай його, - сказала мама.
- Добре не буду. Але (не) поговорити з ним я (не) можу.
Папа Ларссон увійшов до кімнати сина.
Учитель. Завдання. Випишіть всі дієслова з не, розмірковуючи за зразком. ( "Не міг - це дієслово. Дієслово без не вживається: Я міг все зробити сам. Значить, не пишеться окремо. Обурюватися - це дієслово. Слова" годовать "немає. Значить, без НЕ дієслово не вживається: не пишеться разом).
^ Учитель. Хлопці, а хочете почути продовження цієї казки? Слухайте.
Диктуємо для запису:
- Людвіг! Ти не був сьогодні на лекції в школі хитрості?
- Чи не був, - нехитро і зухвало відповів маленький лисеня.
- Ти не вивчив девіз нашої сім'ї: "Хай живе хитрість!"?
- Чи не вивчив. Я не хочу бути хитрим, не стану обманювати, не буду брехати. Я ненавиджу брехню! (За Я. Екхольм)
Заздалегідь лунають картки. Учні готуються відповідати біля дошки, пояснюючи орфограми. Готують правильні відповіді. Вони ж викликають до дошки за бажанням учня, диктують йому, перевіряють, оцінюють. (Картки №1-6)
Вставте пропущені букви, поясніть вибір орфограмм. Який темою об'єднані пропозиції?
Той, хто праці (не) боі..ся, той вміє труді..ся.
Справа майстра боі..ся.
Людина у справі узнае..ся.
За праці і честь воздае..ся.
Треба труді..ся, (не) треба лені..ся.
Спишіть, розкрийте дужки.
(Не) відчував втоми, (не) був в школі, ураган (не) істовствовал, мені (не) здоровиться, (не) торкався до проводів, (не) брав участь в розмові.
Спишіть, вставте пропущені букви.
Хмари разв..ялісь, наде..лся на брата, обід..л сестру, постро..л будинок, скле..л конверт, услиш..л шерех.
Спишіть, вставте пропущені букви. Позначте суфікси.
Участв..вал в змаганнях, уклад..вал чемодан, бесед..вал з мамою, доклад..вал командиру, команд..вал ротою, рассчіт..вал на успіх.
Спишіть, вставте пропущені букви в дієсловах.
Спекти. пироги, улибаеш..ся мені, стерегти. будинок, відріж. шматочок хліба, м'який олівець, біля дач. вітер свіжий.
Зробіть морфологічний розбір дієслова з пропозиції.
Між хмарами і морем гордо майорить буревісник. (М. Горький)
Робота з перфокартою.
Мета роботи. перевірка вміння учнів визначати орфограмму в ненаголошених особистих закінченнях дієслів - -е або -і (завдання додається)
Далі йдуть картки №7, 8, 9.
Вставте олівцем пропущені букви, поставте дієслова у формі 3-ї особи однини
Стел..т крош..т жал..т
Завіс..т пен..тся хлещ..т
Піл..т смотр..т ре..т
Вставте пропущені букви, дієслова поставте у формі 3-ї особи однини
Стел..т ненавід..т ед..т
Стро..т бор..тся моч..т
Вставте пропущені букви в дієсловах 3-ї особи однини
Ла..т люб..т загора..т
Кле..т від..т броса..т
Руб..т та..т бліста..т
Учитель. Продовжимо нашу подорож по країні дієслів. (Відкриваємо розсувну дошку, де написаний текст і великим шрифтом напис "Кімната мудрих думок").
Прочитайте і запишіть текст. Зверніть увагу на правопис дієслів.
Кімната мудрих думок
Як зберегти в пам'яті минуле? Як розпалити багаття спогадів? За допомогою чого його підтримувати. Як допомогти самому собі, якого помічника залучити? Щоденник. Завести щоденник подій. Він буде стерегти ускользающее минуле, не дасть тобі відволіктися і забути, що було вчора. Завдяки щоденнику, ти зумієш в будь-який момент безбоязно перетнути океан своїх думок і почуттів.
Запитання і завдання до тексту:
1. Що таке інфінітив?
2. Знайти в тексті дієслова в інфінітиві.
3. Згадати, як пишуться дієслова в інфінітиві з основою на шиплячу.
4. У яких дієслів після шиплячих, крім невизначеної форми дієслова, пишеться ь?
5. Зробити морфемний і морфологічний розбори підкреслених дієслів.
6. Знайти в тексті поворотний дієслово. У чому його особливості?
7. Згадати правопис ться і-тся в дієсловах.
8. Згадайте, які дієслова належать до 1-му і 2-му дієвідміні. Визначте відмінювання дієслова зумієш
Узагальнення. Учні узагальнюють сказане. учні-консультанти підводять підсумки по перевіреним робіт, виставлених оцінок.
Замініть в пропозиціях дієслова, поставивши їх у формі майбутнього часу:
а) Чужу біду руками легко відведу.
б) Близький лікоть, та не вкусити.
в) Це квіточки, а ягідка бути в попереду.
Знайдіть дієслова в наказовому способі:
кран,
Завдання (виконують учні зі слабким засвоєнням знань). Використовуючи дану лексику, напишіть твір-мініатюру на тему «Весняний дощ».
^ Шумить, дзвенить, шарудить по листю, струмує, стікає, стрибає, танцює.
Завдання. (Виконують сильні учні). Учням пропонується самостійна робота з текстом.
^ Спишіть, вставте пропущені букви, графічно поясніть вибір орфограмм.
Бушу..т в поле (не) погода. По небу стел..тся ні..кіе т..желие обл..ка. Ярос..ние пориви вітру гон..т по дорогах сніг. Але це (не) лякає п..ртізан. (Не) навість до фашистів с..брала їх в глухому л..су.
У багатьох ср..женіях разом з п..ртізанамі участв..вал Коля Зайков. Зараз він пр..бежал з бл..жн..й д..ревн. і доповідає к..мандіру, що він від..л на д..рог. німецькі танки. П..ртізани рас..чітивают ун..чтожіть їх раптовим ударом.
^ 4. Турнір кмітливих.
Чому безособові дієслова отримали таку назву?
В якому способі дієслова змінюються за часами?
Які дієслова, не змінюючи, можна переве-сти з дійсного способу в пове-лительного?
Чи можна висловити прохання дієсловами у формі інших нахилів?
5. Самостійна робота з наступною
перевіркою.
Кожен з членів групи отримує індиві-двоїсте завдання. Робота складається з сінтаксічес-кого і морфологічного розборів.
* Вечоріло, догорала 3 за дальнім лісом зоря 4.
* З (за) в. рхушек лісу повільно випливла 3 місяць 4.
* Облітають 3 з д. Ревьев останні лист (?) Я 4.
* Недалеко дзюрчить 3 п. Вучій струмочок 4.
* За туманною даллю т. Мнел 3 лісистий берег 4.