На сучасному етапі розвитку шкільної освіти проблема активної пізнавальної діяльності учнів набуває особливо важливого значення в зв'язку з високими темпами розвитку і вдосконалення науки і техніки, потреби суспільства в людях освічених, здатних швидко орієнтуватися в обстановці, іншими словами, що володіють варіативністю дій і комбінаторикою мислення, здатних мислити самостійно і вільних від стереотипів. Виконання такого роду завдань стає можливим тільки в умовах активного навчання, що стимулює розумову діяльність учнів. Активне навчання, яке здійснюється за допомогою інтерактивних методів навчання, сприяє формуванню пізнавального інтересу до придбання знань і навчальної діяльності.
Проектна методика є одним з методів інтерактивного і комунікативного навчання, мета якого має чотири функції: пізнавальну, регулятивну, ціннісно-орієнтаційну, етикетну. Проектна методика - це практичні творчі завдання, що вимагають застосування англійської мови в реальних умовах. Вони припускають індивідуальну, групову та колективну діяльність (интеракцию) з обов'язковим "виходом на публіку". Проектна методика є також і дослідницьким методом (досліджується реальний стан справ в будь-якій сфері життя людей), особливо, в старших класах при підготовці країнознавчих рефератів, і ігровим методом (на основі даних проводяться навчально-рольові ігри), без яких не обходиться навчання на молодшому і середньому етапах.
Підготовка та реалізація проекту мають певні етапи:
Підготовчий (створення груп спілкування, обговорення теми, планування вчителем проекту в рамках тем програми, висунення ідеї на уроці,)
Організація роботи (розробка індивідуальних завдань, визначення цілей, визначення ресурсів)
Етап реалізації проекту (обговорення і вибір методів дослідження та пошуку інформації, самостійна робота учнів над завданнями, оформлення проекту)
Завершальний етап (підготовка презентації, захист проекту)
Етап оцінювання проекту (значимість і актуальність висунутих проблем, активність кожного учасника проекту відповідно до його індивідуальних можливостей, залучення знань з інших областей, естетика оформлення, вміння відповідати на питання опонентів.)
Етап практичного використання результатів проекту (в якості наочних посібників, доповідей на інших уроках).
Проекти можуть бути: За характером:
У своїй роботі ми використовуємо найбільше інформаційні, пошукові проекти. Проектом може стати підготовка доповіді на країнознавчу тему, колективна підготовка різних заходів. Загальним для всіх типів проектів є акцент на залучення учня в активну роботу, співпрацю і відповідальність.
Проектна методика характеризується високою коммуникативностью, виразом учнями своїх власних думок, почуттів, активним включенням в реальну діяльність. В процесі вдосконалюється іншомовна мовна підготовка учнів, активізується їх пізнавальна діяльність. Опановуючи культурою проектування, школяр привчається творчо мислити, самостійно плануючи свої дії, прогнозуючи можливі варіанти вирішення поставлених перед ним завдань.
На другому етапі проводилася робота по виконанню проекту. Перед дітьми були поставлені наступні завдання:
витягувати потрібну інформацію із запропонованих текстів підручника і використовувати отримані відомості в роботі;
вчитися обмінюватися інформацією з партнерами;
вчитися користуватися інформацією Інтернет-ресурсів
вчитися створювати слайдові презентації в програмі PowerPoint
вчитися створювати буклети в Microsoft Publisher
вчитися працювати з ресурсами Web 2.0, MindMeister, Stixy-Boards
Практична діяльність учнів полягала в наступному:
відвідування шкіл та гімназій нашого міста з метою отримання більш повної інформації про види і моделях шкільної форми;
створення фотоколекції з зображеннями шкільної форми різних шкіл, міст, країн;
отримання інформації про шкільну форму, про історію шкільної форми з різних джерел, як російською, так і англійською мовою;
створення буклету про проект, ментальних карт, листів експертизи, презентацій;
аналіз зібраної інформації
дизайн власного ескізу і моделі шкільної форми
Особливо слід сказати про консультації для кожної групи учнів. Добре відомо, що найкраща імпровізація, та, яка добре підготовлена. Тому, якщо ми вирішили використовувати при вивченні якогось розділу метод проектів, ми все ретельно продумуємо і прогнозуємо кілька варіантів можливих відповідей своїх учнів за запропонованою ситуації. Не потрібно забувати і про евристичний моменті, коли вчитель «підкидає» інформацію, що йде в розріз з інформацією, зібраною дітьми. Учень усвідомлює проблемну ситуацію, коли створюється протиріччя між явищем і раніше сформованим уявленням про нього. Є усталена думка, що усвідомлення проблеми є початком всякого процесу мислення. У проблемі відсутні дані, необхідні для її вирішення. Перш за все, треба знайти відповідну інформацію, щоб доповнити проблему, слід виявити відсутні факти і визначити способи їх пошуку. Працюючи над проектом, учні самостійно вчаться добувати необхідну інформацію, користуватися довідковою літературою. Учитель стає їх рівноправним партнером і консультантом.
І, нарешті, вихід на проект. Весь зібраний матеріал їм потрібно представити яскраво і емоційно. Діти знають, що проект повинен відповідати наступним вимогам:
актуальність обраної теми і заявленої проблеми;
практична цінність для оточуючих.
Проектна робота дає можливість всім нашим учням по-новому розкрити себе незалежно від рівня володіння мовою, вчить їх прийомам співробітництва та взаємодії в роботі, допомагає розвивати творчі здібності та навички дослідження.