Методи навчання розуміються як взаимоотноше-ня педагога і дітей, цілеспрямовані дії дорослого, що дозволяють дитині засвоїти елементарні знання про музику, оволодіти практичними навичками і вміннями, допомагаю-щие розвитку музичних здібностей.
Методи музичного виховання і навчання єдині по своїй педагогічній спрямованості. Тому навчання є і вос-пітивающім, і розвиває. Знання та навички, набуті дітьми в процесі навчання, допомагають їм активно проявляти себе в співі, танці, грі на інструментах і, таким чином, успішно вирішувати виховні завдання загального і музично-естетичного розвитку.
Відомі педагоги в області теорії загальної та дошкільної педагогіки Б. П. Єсіпов, М. А. Данилов, М. М. Скаткін, А. П. Усова, А. М. Леушина і ін. Підкреслювали, що методи залежать від навчальних завдань, від змісту предмета, від віку вихованців.
Це відноситься також і до музичного виховання, де при-змінювані методи навчальних завдань залежать від конкретних видів музи-кальной діяльності, способів інформації, вікових особ-ностей дітей.
Мета навчальних завдань зводиться до розучування репертуару (пісень, ігор, хороводів і т. Д.) І засвоєнню елементарних музи-Кальний знань, навичок і умінь.
Розглянемо приблизну схему, по якій можна зіставити навчальні завдання і методи навчання (див. Табл. 2, с. 34).
У запропонованій схемі лише в загальних рисах намічені мето-ди, що дозволяють виконати навчальні завдання. Навчальні завдання не самоціль. Це лише засіб виховання у дітей морально-естетичного ставлення до музики, розвитку творчих дій, здатності емоційно відгукуватися на музику, висловлювати свою власну оцінку. На практиці навчальний процес ускладнюється тим,
Початковий ознайомлення з музичним твором в про-процесі слухання музики, співу, му-зикально-ритмічного руху
Виразне виконання дорослими-лим; пояснення змісту харак-тера твори, відомості про музи-ке; бесіда з дітьми; застосування на-наочно художніх засобів
Послідовне розучування пе-сен, хороводів, танців, розваг уп-вправ і засвоєння знань, нави-ків, умінь
Показ дорослим прийомів исполне-ня пісень, танців; пояснення і вка-пізнання дітям під час їх виконання-вправи дітей в засвоєнні нави-ків (індивідуальні, групові)
Закріплення знань, умінь, на-навичок; відпрацювання виразності виконання пісень, танців, ігор
Неодноразові повторення окремих-них «важких» місць і всього вироб-ведення; оцінка виразності дет-ського виконання дорослим і самими дітьми; заключна бесіда і оцінка виконання вчиненого вироб-ведення
Перевірка вивченого репертуару і якості засвоєння знань, навичок і умінь
Систематичне спостереження за кожним учасником в процесі кол-колективного дії; індивідуальне опитування в ході розучування; вибороч-ва перевірка засвоєних знань і на-навичок за певний навчальний пе-ріод (місяць, квартал); виконання вивчених творів на Велик-никах, розвагах, спостереження за самостійною діяльністю де-тей з метою виявлення їх інтересів і правильності придбаних ними способів творчих дій
що кожна пісня, гра, танець знаходяться на різному етапі їх засвоєння дітьми. Отже, на заняттях потрібно стежити одночасно за багатьма моментами, особливо за тим, як в процесі навчання вирішуються завдання виховання і розвитку.
Незважаючи на умовний поділ завдань навчання і розвитку, можна скласти іншу приблизну схему, по якій легко простежити завдання розвитку музичних здібностей і методи навчання, що сприяють загальному музичному розвитку (див. Табл. 3, с.35).
Таким чином, методи навчання розвивають музичні здібності, пробуджують прагнення до самостійної творчості в будь-якому вигляді музичної діяльності.