Добрий день шановні слухачі!
З усіх проявів людської творчості саме дивне і гідне уваги - це книги. У книгах живуть думи минулих часів; виразно і чітко лунають голоси людей, прах яких давно розлетівся, як сон. Все, що людство зробило, передумало, все, чого воно досягло, - все це збереглося, як би чарами, на сторінках книг.
Карлейль Томас (британський (шотландський) письменник, історик і філософ).
Дені Дідро (французький письменник, філософ-просвітитель)
- Як ви розумієте значення цих висловлювань?
- Про що ми сьогодні будемо говорити? (Слайд)
Мета курсу літературного читання - виховання компетентного читача, який має сформовану духовну потребу в книзі як засобі пізнання світу і самого себе, а також розвинену здатність до творчої діяльності. Початкову освіту як самоцінний і значимий етап в розвитку людини закладає основи для реалізації цієї мети.
В основі даного курсу лежить єдиний методологічний підхід - вивчення літератури як мистецтва. Предмет літератури розглядається з точки зору його специфіки - художньої образності.
Завданнями курсу літературного читання, побудованого на сформульованих вище засадах, і орієнтованого на вимоги Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти другого покоління, є:
- розширення уявлення дітей про навколишній світ; про людські відносини; формування понять про добро і зло;
- розуміння літератури як культури нашого народу; розширення уявлення дітей про російську історію та культуру;
- створення умов для осягнення школярами літературознавчих понять;
- виховання культури; збагачення світу почуттів, емоцій дітей, розвиток їх інтересу до читання; формування потреби в систематичному читанні, в тому числі для успішності навчання з усіх навчальних предметів;
- розвиток мовних навичок школярів, пов'язаних з процесами: сприйняття (аудіювання - слухання, читання вголос і про себе), інтерпретації (виразне читання, усне і письмове висловлювання з приводу тексту). (Слайд)
З перших днів навчання в школі у дитини формуються не тільки предметні вміння - читання, письмо, рахунок, - але і надпредметні - універсальні навчальні дії (УУД), що є базовими для всього подальшого навчання, соціалізації, успішність якої визначається сьогодні багато в чому здатністю включитися в процес безперервної освіти.
Провідним у навчанні відповідно до вимог нового стандарту, є системно-діяльнісний підхід.
Мета проведення цього «Майстер-класу» я бачу в наступному: показати методи і прийоми, спрямовані на реалізацію нових освітніх стандартів через УМК системи «Л.В. Занкова », зокрема на уроках літературного читання за підручником Н.В. Нечаєвої, К.С. Бєлорусець. (Слайд)
Використання комплексних багаторівневих завдань "Азбуки" дозволяє проводити роботу з формування компонентів навчальної діяльності з перших днів навчання.
1. Спостереження, класифікація (по заданому або самостійно знайденого основи), самоконтроль.
2. Слухання, класифікація (по заданому або самостійно знайденого основи), самоконтроль.
3. Читання, класифікація (по заданому або самостійно знайденого основи), самоконтроль.
4. Спостереження, узагальнення, самоконтроль.
5. Слухання, узагальнення, самоконтроль.
6. Читання, узагальнення, самоконтроль. (Слайд)
УМК з навчання грамоті, вирішуючи прикладні предметні завдання навчання читання та письма, закладає основи загального розвитку дитини, формує позитивне ставлення до процесу пізнання, формування регулятивного дії - здатність утримувати мета діяльності протягом виконання завдання.
Пропоную вашій увазі форми і методи, використовувані мною на уроках навчання грамоті (навчання читання)
Мета: освоєння і розвиток засобів усного спілкування, розвиток комунікативних умінь, формування толерантності, читання за допомогою інсценування літературних творів
1.Построеніе проекту виходу зі скрути
(Визначення цілей і теми, розгляд плану роботи).
-Назвіть персонажів цієї казки.
- Що їх об'єднує? (Театр)
- Чим вони заробляли собі на хліб?
- Хто зайвий і чому? (Буратіно)
- Визначте тему уроку.
- Як ви думаєте, що ми сьогодні будемо робити?
- Що ви хотіли би дізнатись?
Мета: Визначити проект майбутніх дій на уроці
На даному етапі учні в комунікативній формі обмірковують проект майбутніх навчальних дій: мають на меті (метою завжди є усунення виниклого труднощі), узгоджують тему уроку. Цим процесом керує вчитель: на перших порах за допомогою підвідного діалогу, потім - спонукає, а потім і за допомогою дослідних методів.
Отримати інформацію вам належить з різних джерел.
Шановні слухачі! Пропоную вашій увазі список доступних методів дослідження.
Для роботи я пропоную словники. Визначте значення слова театр.
- Яким значком ми скористаємося?
Театр - з французької, від грецького [театрóн] - «місце для видовищ».
1. Мистецтво представляти драматичні твори на сцені.
2. Приміщення, де відбуваються такі уявлення, а також саме уявлення, спектакль.
Синонім: драматургія (слайд)
- Який можна зробити висновок?
Мета: пошук і виділення необхідної інформації з різних джерел; розвиток пізнавальних умінь і навичок учнів; вміння орієнтуватися в інформаційному просторі.
3.Работа в групі. Інформація надана учителем.
Правила роботи в групі (на дошці)
При розмові дивись на співрозмовника.
Говори тихо, щоб не заважати однокласникам.
Уважно слухай відповідь.
Читання повідомлень про театр (кожній групі дано питання, на які вони повинні відповісти після прочитання цієї інформації)
1 група Театр зародився в Стародавній Греції спочатку як урочисте свято, що закінчує збір винограду. З тих пір він сильно змінився, але завжди займав місце в житті людини. Він прославляв сильне і сміливе почуття, глибину розуму людини. Висміював аристократів, багатіїв і попів, показував доброту, чесність, розум простих людей. Артисти захоплювали своєю талановитою грою глядачів, змушуючи їх співчувати добру і ненавидіти зло.
2 група Письменник-драматург помічає в навколишньому його життя щось нове і важливе, що йому хочеться передати іншим людям. Він пише п'єсу - трагедію, комедію чи драму, де у вигляді розмов і вчинків людей передаються життєві події. П'єса потрапляє в театр, там між акторами розподіляються ролі (тобто слова діючих в подіях осіб, персонажів). Потім починаються репетиції - підготовка до майбутнього спектаклю.
3 група Режисер об'єднує зусилля всіх творців вистави. А їх чимало. Крім артистів, потрібен художник: за його малюнками роблять декорації і меблі, шиють костюми. Композитор пише музику для спектаклю, виконують її музиканти оркестру театру. Освітлювач висвітлює сцену, готує світлові ефекти. Бачите, скільки людей спільно створюють спектакль. Нарешті, перша вистава - прем'єра. На ній зазвичай панує святковий жваве настрій. А дружні оплески говорять про те, що спектакль і для глядачів став святом.
- Який інформацією ми можете поділитися зі своїми однокласниками?
(Читання відповіді по тексту)
- Де зародився театр?
- Що прославляли на підмостках тетра?
- Що відчували глядачі?
- Хто пише п'єси.
- Між ким розподіляються ролі?
- Хто об'єднує всю роботу в театрі?
- Хто ще працює над створенням вистави?
- Як називається перша вистава в театрі? (Слайд)
Які бувають театри? (Оперний, драматичний і т.д.)
Від чого залежить назва театру? (Від того, яке уявлення показують).
Я буду описувати уявлення, а ви скажете, в якому театрі його показують.
Музично-драматичний твір, в якому актори співають. (Театр опери).
Як називається театр, в якому показують п'єси: комедії, трагедії, драми? (Драматичний)
Як називається театр, в якому в спектаклях беруть участь тварини? (Театр звірів ім. Дурова).
Театр, в якому показують заздалегідь відзняте на кіноплівку дію, називається ... (Кінотеатр).
- особистісні: проявляти інтерес до занять;
- регулятивні: розуміти виділені вчителем орієнтири дії, оцінювати дії однокласників.
- пізнавальні: формувати вміння розуміти поставлене запитання і відповідно до нього будувати відповідь в усній формі, шукати потрібну інформацію в тексті.
- комунікативна: вміння працювати в групах.
Шановні слухачі, пропоную вашій увазі наступний метод роботи.
Імітаційна гра зі слухачами.
4.Сюжетно - рольова гра «Театр»
Існує ще один незвичайний театр - театр міміки і жестів (пантоміми). У чому незвичайність цього театру? (В ньому не розмовляють, показують вистави за допомогою міміки - різні вирази обличчя і жестів - руху рук).
Пропоную вам перейнятися духом цього театру і виконати міні-ролі. Мені потрібно троє бажаючих. (Виходять бажаючі, їм роздаються ролі).
Це актори, всі інші глядачі. Актори за допомогою міміки і жестів показують свій образ, при цьому не говорять ні слова, а глядачі повинні вгадати, що ж показує актор. Потренуємося. Перший образ покажу я ( "людина, яка ріже цибулю").
Виступають учні, їх завдання:
- "Людина, яка ловить комара";
- людина, яка їсть морозиво.
Молодці, добре впоралися із завданням! А як глядачі повинні
віддячити акторів? (Оплески). І актори виходять на уклін.
Мета: формування комунікативних якостей особистості, пробудження творчої активності учнів, розвиток уяви, здатність до творчості, самовираження.
Шановні слухачі! Використовуючи метод ілюстрування на уроках читання, потрібно мати на увазі те, що існують форми ілюстрування різної складності, які необхідно вводити поступово, починаючи від простого до складного.
У світі багато різних казок
Сумних і смішних,
Але прожити на світі
Нам не можна без них.
У казці може все статися,
Наша казка попереду,
Казка в двері постукає -
Скажімо гості: «Заходь».
Вашій увазі пропонуються ілюстрації до казки (слайд)
- Хто головний герой?
-Чи можна зіграти цю казку на сцені театру?
- Яку роль з цієї казки хочете зіграти ви і чому?
Сьогодні вам належить стати художниками ілюстраторами.
- Намалюйте головного героя казки.
Мета: формування пізнавальних якостей особистості: пробудження творчої активності учнів; розвиток уяви; здатність до самовираження.
Для зміни видів діяльності на уроках, крім физминуток проводжу розминки «Юним розумникам і розумниця»
Логічно - пошукові завдання (прислів'я)
Сім разів відмір один раз відріж.
Хочеш багато знати - треба мало спати.
Грамоті вчитися - завжди знадобиться.
Сам пропадай, а товариша виручай.
Я побачив свій портрет, відійшов, портрета немає.
У похід йдуть, і будинок беруть, в якому будинку не живуть.
Де буває: людина стоїть, сходи крокує.
Мета: комплексний розвиток особистих видів пам'яті, уваги, пізнавальних здібностей.
6. Рефлексія навчальної діяльності на уроці (підсумок).
- На яких уроках ви можете використовувати ці методи?
- На яких уроках ви можете використовувати ці методи?
Сюжетно - рольова гра
- На яких уроках ви можете використовувати ці методи?
Робота в групі.
- На яких уроках ви можете використовувати ці методи?
- На яких уроках ви можете використовувати ці методи?
Побудова проекту виходу зі скрути
(Визначення цілей і теми, розгляд плану роботи на уроці).
В даний час пріоритетами освіти визнані ідеали розвиваючого навчання: виховання, вміння вчитися, формування предметних і універсальних способів дії, забезпечення індивідуального прогресу дитини в емоційній, пізнавальної сферах.
Для реалізації цих пріоритетів необхідна науково обґрунтована, перевірена часом розвиваюча педагогічна система. Такою є система Л.В.Занкова.
І хочеться закінчити словами:
«Педагоги не можуть успішно когось вчити, якщо в цей же час ретельно не вчаться самі».
Підписи до слайдів:
«З усіх проявів людської творчості саме дивне і гідне уваги - це книги. У книгах живуть думи минулих часів; виразно і чітко лунають голоси людей, прах яких давно розлетівся, як сон. Все, що людство зробило, передумало, все, чого воно досягло, - все це збереглося, як би чарами, на сторінках книг ». Карлейль Томас
Мета курсу літературного читання - виховання компетентного читача, який має сформовану духовну потребу в книзі як засобі пізнання світу і самого себе, а також розвинену здатність до творчої діяльності.
-розширення уявлення дітей про навколишній світ; про людські відносини; формування понять про добро і зло; -розуміння літератури як культури нашого народу; розширення уявлення дітей про російську історію та культуру;
-виховання культури; збагачення світу почуттів, емоцій дітей, розвиток їх інтересу до читання; формування потреби в систематичному читанні, в тому числі для успішності навчання з усіх навчальних предметів; -створення умов для осягнення школярами літературознавчих понять;
-розвиток мовних навичок школярів, пов'язаних з процесами: сприйняття (аудіювання - слухання, читання вголос і про себе), інтерпретації (виразне читання, усне і письмове висловлювання з приводу тексту).
Мета проведення цього «Майстер-класу» я бачу в наступному: -показати методи і прийоми, спрямовані на реалізацію нових освітніх стандартів через УМК системи «Л.В. Занкова », зокрема на уроках літературного читання за підручником Н.В. Нечаєвої, К.С. Бєлорусець «Азбука».
Завдання курсу літературного читання 1.Наблюденіе, класифікація (по заданому або самостійно знайденого основи), самоконтроль. 2.Слушаніе, класифікація (по заданому або самостійно знайденого основи), самоконтроль. 3.Чтеніе, класифікація (по заданому або самостійно знайденого основи), самоконтроль. 4. Спостереження, узагальнення, самоконтроль. 5. Слухання, узагальнення, самоконтроль. 6. Читання, узагальнення, самоконтроль.
Мета уроків: -освоєння і розвиток засобів усного спілкування; -розвиток комунікативних умінь; -формування толерантності; -навчання читання за допомогою інсценування літературних творів.
1.Построеніе проекту виходу зі скрути (визначення цілей і теми. Розгляд плану роботи).
Мета: про межі проект майбутніх дій на уроці На даному етапі учні в комунікативній формі обмірковують проект майбутніх навчальних дій, мають на меті (метою завжди є усунення виниклого труднощі), узгоджують тему уроку. Цим процесом керує вчитель, на перших порах за допомогою підвідного діалогу, потім - спонукає, а потім і за допомогою дослідних методів.
Мета: -пошук та виділення необхідної інформації з різних джерел; -розвиток пізнавальних умінь і навичок учнів; -вміння орієнтуватися в інформаційному просторі.
3.Работа в групі. Правила. При розмові дивись на співрозмовника. Говори тихо, щоб не заважати однокласникам. Уважно слухай відповідь. Доповнюй. Доводь. Оцінюй. Приходь до спільної думки.
Цілі: - особистісні: проявляти інтерес до занять; -регулятивні: розуміти виділені вчителем орієнтири дії, оцінювати дії однокласників; пізнавальна: формувати вміння розуміти поставлене запитання і відповідно до нього будувати відповідь в усній формі, шукати потрібну інформацію в тексті; - комунікативна: вміння працювати в групах.
4.Сюжетно - рольова гра «Театр»
Мета: -формування комунікативних якостей особистості; -пробужденіе творчої активності учнів; -розвиток уяви, здатності до творчості, самовираження.
5. Ілюстрування. У світі багато різних казок Сумних і смішних, Але прожити на світі Нам не можна без них. У казці може все статися, Наша казка попереду, Казка в двері постукає - Скажімо гості: «Заходь».
Мета: -формування пізнавальних якостей особистості; -пробужденіе творчої активності учнів; -розвиток уяви; -здатність до самовираження.
6. Розминка Мета: - комплексний розвиток особистих видів пам'яті, уваги, пізнавальних здібностей.
7. Рефлексія навчальної діяльності на уроці (підсумок).
«Педагоги не можуть успішно когось вчити, якщо в цей же час ретельно не вчаться самі». Алі Апшерон