ІГРИ, СПРЯМОВАНІ НА ФОРМУВАННЯ
Цілі: формувати вміння практично виділяти дві форми (куля / куб), використовуючи тактильно-рухове обстеження, розвивати увагу, координацію руху.
Устаткування: ємності з піском і водою, кульки і кубики.
Хід: Педагог з дитиною розглядають і обмацують кульку і кубик. На дно ємності з водою педагог викладає кілька кульок і кубиків і пропонує дитині дістати тільки кульки. Потім кульки і кубики ховаються в ємності з піском. Дитині пропонується викопати тільки круглий «скарб» руками.
Цілі: формувати уявлення про температуру речовин (визначати холодну / теплу воду), розвивати координацію руху, знайомити з властивостями води.
Устаткування: ємність з водою, кубики льоду.
Хід: Педагог з дитиною розглядають і обмацують кубики льоду. Дорослий звертає увагу дитини на те, що лід холодний. Він тане і перетворюється у воду. На дно ємності з водою педагог опускає кілька кубиків льоду. Дитині пропонується дістати крижинки руками. Крижинки складають в окремий посуд. Після того, як всі кубики льоду будуть вилучені, педагог звертає увагу дитини на посуд, в якій були крижинки.
«Купання каченят і жабенят».
Цілі: формувати уявлення про температуру речовин (визначати холодну / теплу воду), здійснювати вибір на дотик по мовної інструкції, розвивати увагу. Вчити знаходити по словесної інструкції холодну, тепле речовина.
Устаткування: ємності з водою (холодної та теплої), іграшки двох видів (каченята і жабенята) по 2 - 3 штуки кожного.
Хід: Педагог з дитиною пробують на дотик воду в двох ємностях. Дорослий звертає увагу дитини на температуру води в кожній ємності і каже: «каченята люблять купатися в теплій воді, а жабенята - в холодній. Допоможи їм викупатися ». Дитина опускає каченят в ємність з теплою водою, а жабенят - в ємність з холодною. Педагог надає організуючу допомогу.
Цілі: формувати уявлення про вологості речовин і про їх властивості (визначати сухої / мокрий пісок), розвивати моторику і координацію рухів.
Устаткування: ємності з вологим і сухим піском, формочки.
Хід: Педагог пропонує дитині спекти пиріжки, використовуючи формочки. Дитина намагається здійснити дії, як з сухим піском, так і з вологим. Дорослий звертає увагу дитини на те, що пиріжки вийшли тільки з вологого піску. Потім дитина кладе долоні на пісок, закривши очі, і відгадує який пісок у нього під руками - вологий або сухий.
Цілі: розвивати тактильну чутливість, координацію рухів, формувати зорову увагу, цілісне сприйняття об'єкта, вміння співвідносити фігури з контуром.
Обладнання: дві фігурки ляльок, зроблених з бархатистою і глянцевого паперу (на сукнях ляльок позначені контури геометричних фігур: кола, овалу, квадрата, трикутника), набір геометричних фігур: кола, овали, квадрати, трикутники, зроблені з тих же матеріалів, що і сукні ляльок.
Хід: Педагог з дитиною розглядають і обмацують сукні ляльок, звертаючи увагу на відмінності. Дорослий розповідає, що у ляльок порвалися сукні і їм необхідно допомогти поставити латки. Але заплатки переплуталися. Дитині пропонується розкласти заплатки так, щоб вони збігалися по контуру і за якістю матеріалу.
Цілі: розвивати тактильну чутливість, координацію рухів, формувати зорову увагу, вміння співвідносити однакові фігури.
Обладнання: картки із зображенням кіл, різних за кольором і якістю матеріалу (гладкі і шорсткі), пластикові пробки різного кольору з наклеєними бархатистими і глянцевими колами.
Хід: Педагог з дитиною розглядають і обмацують пробки і картки, звертаючи увагу на відмінності. Дитині пропонується розкласти пробки так, щоб вони збігалися за кольором і за якістю матеріалу.
«Килимок для тварин».
Цілі: впізнавати знайомі предмети на дотик, спираючись на одну ознаку - фактуру матеріалу.
Обладнання: іграшки - собака з вовняним бантиком, кішка з шовковим бантиком, мишка з в'язаним бантиком, килимки, виконані з тих же матеріалів, що і бантики, «чарівна коробочка».
Хід: Педагог показує дітям іграшки з бантиками. Кожна дитина отримує іграшку і розглядає бантик. Педагог пропонує знайти для тваринного килимок, такий же як бантик. Діти знаходять і укладають іграшки на килимки.
Цілі: вчити здійснювати проби тактильно-рухово, з закритими очима, вчити знаходити правильне рішення шляхом проб.
Обладнання: три коробки різного розміру з отворами також різного розміру, три ляльки різного розміру, ширма.
Хід: Педагог показує дитині коробки різного розміру, розглядає їх. Потім будиночки ховаються за ширму. З'являються ляльки, вони хочуть потрапити в будиночки. Педагог допомагає дитині шляхом проб знайти потрібний будиночок. Потім дитина виконує завдання самостійно. Після цього ширма прибирається, і педагог разом з дитиною розглядає результат.
Цілі: розрізняти форму на дотик, співвідносячи площинну і об'ємну форми, вчити при тактильному сприйнятті користуватися методом проб.
Устаткування: коробка з прорізами різної конфігурації, об'ємні фігури, ширма.
Хід: Педагог пропонує дитині проштовхнути геометричні форми в прорізи коробки за ширмою.
Цілі: продовжувати формувати тактильне розрізнення властивостей предметів, здійснювати вибір на дотик по мовної інструкції, розвивати увагу, вчити знаходити по словесної інструкції холодний, теплий предмети.
Обладнання: три однакові пляшечки, три чашки, три ляльки.
Хід: На столі у педагога три пляшки з водою різної температури (гаряча, холодна, тепла). Троє дітей беруть по пляшці і обмацують їх. Потім педагог просить дітей закрити очі і змінює місцями пляшки, а з однією з них виливає воду в чашку. Діти пробують воду рукою і відгадують з чиєї вона пляшки. Педагог допомагає дітям використовувати в мові визначення «холодна», «тепла», «гаряча». І пропонує визначити температуру в останніх пляшках.