- закріпити знання учнів про центральні кутах;
- познайомити дітей з креслярським приладом - транспортиром, який використовують для вимірювання і побудови кутів;
- вчити оволодівати практичними способами роботи з транспортиром.
- розвивати теоретичне і практичне творчість учнів - відкриття нового креслярського приладу; пошук способу застосування нового знання;
- розвивати у дітей стійкий інтерес до знань і потребу в їх самостійному пошуку;
- розвивати вміння учнів орієнтуватися в інформаційних потоках навколишнього світу.
- всебічний розвиток особистості і мислення учнів;
- виховання бажання вчитися.
Урок відкриття нового знання (робота в групах).
- комп'ютер.
- проектор.
- презентація слайдів.
- транспортир.
- картки для роботи в групах.
- підручник.
- пам'ятка для роботи з транспортиром.
- додатковий науковий матеріал «З історії транспортира» на кожного учня.
1. Організаційний момент.
Перевір, дружок, чи готовий ти почати урок?
Всі ль на місці? Все в порядку? Парта, книжки та зошити?
Є у нас девіз такий - все, що потрібно - під рукою!
2. Індивідуальна робота біля дошки.
Що ви бачите? (Торт, квітка, колесо, візерунок, центральні кути, коло і т.д.)
Яку форму має? (Коло)
Як називається лінія, яка є кордоном кола? (Окружність)
Як називається точка, навколо якої креслять коло? (Центр кола)
Як називається відрізок, який з'єднує центр кола з точкою кола? (Радіус)
Що утворюють радіуси? (Кут)
Як називаються ці кути? (Центральні)
Який кут позначений жовтими радіусами? червоними? зеленими?
4. Перевірка індивідуальної роботи біля дошки.
Чим відрізняються кути праворуч? зліва? (На кресленні праворуч є центральні кути, а на кресленні зліва їх немає)
Скільки може бути центральних кутів? (Безліч)
Послухаємо повідомлення Андрія: «Кілька тисяч років тому в Стародавньому Вавилоні люди стали використовувати для вимірювання величини кутів зовсім маленький кут, який виходить, якщо коло розділити на 360 рівних кутів. Ця мірка називається градус (1 0) ».
Запишіть в зошити: 1 0. 3 0. 40 0. 90 0. 120 0.
5. Новий матеріал.
1) Слайд №2: лінійка, годинник, ваги.
Для чого служать ці прилади? (Виміряти відрізок, накреслити відрізок, провести лінії, накреслити щось, показують час, для визначення ваги, маси)
Що у них спільного? (Шкала)
З якого розподілу починається шкала у лінійки? (0)
Який це прилад? (Креслярський) Прямолінійний шкала.
Слайд №3: вимірюємо червону смужку.
З якої лінійці вимірюємо червону смужку? (По верхній, так як шкала починається з поділу «0»)
2) Накресліть будь-який гострий кут, назвіть його АВС (цю роботу діти виконують на креслярських аркушах, учитель теж креслить кут на дошці).
А зараз - увага! Накресліть ще раз точно такий же кут за величиною і назвіть його МКН.
У кого вийшло? Ви впевнені? Як креслили? (На око) Ну молодці!
Значить, у вас - очей-алмаз! Коли так кажуть?
А ось я не накреслила другий кут. Як ви думаєте, чому я сумніваюся? (Не знаю розміру кута АВС)
3) А для вимірювання величини кутів теж є прилад.
Може, хто знає, як він називається? (Транспортир)
Я вам приготувала подарунок - транспортири. (Роздаю)
Хто здогадався. Яка тема нашого уроку? (Будемо вимірювати кути транспортиром. Транспортув)
Тема уроку: «Транспортув».
Щоб користуватися транспортиром, треба добре його вивчити.
Слайд №4: види транспортиров (круглий, напівкруглий)
Який схожий на ваш?
У круглому транспортирі 360 0. а в полукруглом - 180 0.
4) Робота з додатковою літературою «З історії транспортира». Цей матеріал для вас приготував Кирило.
Матеріал з Вікіпедії - вільної енциклопедії.
Транспортир (від латинського «переношу») - інструмент для побудови та вимірювання кутів. Транспортув складається з лінійки (прямолінійної шкали) і півкола (угломерной шкали), розділеного на градуси то 0 до 180 0. У деяких моделях - від 0 до 360 0 - це круглі транспортири. Транспортири виготовляються зі сталі, пластмаси, дерева та інших матеріалів.
Транспортув відомий з давніх часів. Імовірно, транспортир винайшли в древньому Вавилоні.
Слайди №5,6: транспортир.
5) Будова транспортира.
Що спільного з тими приладами? (Шкала)
Давайте подивимося, скільки їх на транспортирі? (Три: прямолінійна шкала - лінійка, для вимірювання кутів їх дві і називаються кутомірні) Здогадалися чому? (Кути вимірювати)
Згадаймо, з якого розподілу йде вимір на шкалі? (0)
Шкали кутомірні: внутрішня зліва 0 - 180 0. зовнішня справа 0 - 180 0.
Чи є зв'язок між шкалою транспортира і центральними кутами? (Центр кола - центр транспортира, в круглому транспортирі це видно добре)
Слайди №7,8: прямі кути.
Які кути? Чому дві шкали?
Як би ви запропонували користуватися транспортиром для вимірювання величини кутів?
Не забудьте: центр кола - центр транспортира. Допомагаю дітям.
(Позначку з центром транспортира накладаємо на вершину кута, і щоб одна сторона кута захоплювала розподіл «0», йдемо по цій шкалі і дізнаємося, який цей кут по величині)
- Поєднуємо вершину кута з центром транспортира;
- Одна зі сторін кута проходить через поділ «0»;
- Визначаємо шкали, «біжимо» очицями по цій шкалі до іншої сторони кута і визначаємо величину кута.
Чому дорівнює прямий кут? (90 0) Я почну пропозицію, а ви доповнюйте.
«Значить, гострий кут ... менше прямого кута. тобто, менше 90 0. а тупий кут ... більше 90 0 ».
Слайд №9: гострі, тупі кути.
Вимірюємо кути, промовляючи всі етапи роботи.
6. Використання нового матеріалу
для вирішення завдання.
1) Робота з підручником сторінка 60 №133.
Слайд №10. Знайди помилку.
2) Робота з правилом на сторінці 61 завдання №5.
Чи є відмінність між правилом у підручнику і нашими висновками? (Відмінностей немає)
3) Складаємо пам'ятку для вимірювання кутів транспортиром. (Потім роздаю кожному)
А тепер повертаємося до нашого завдання.
4) Вимірюємо свої кути АВС і МКН. Які результати? У кого кути однакові? Завдання №1. Знайдіть суму цих кутів. Будівля №2. На скільки градусів не збіглися ваші кути? Що знайшли? (Різниця)
5) Робота в групах.
Бельчонок і кіт йдуть до зайця, щоб вирішити, хто і яку дах буде будувати для своїх будинків. Витягають жереб від кожної групи: гострокутну, прямокутну, тупоугольного.
Діти кожної групи знаходять і вимірюють потрібні кути.
Перевірка по слайду №13. Відповідає один з кожної групи.
(Я навчився ... Я повторив ... Я дізнався ... Інша думка)
Аналіз діяльності на уроці.
Відповідають діти по черзі по кожному розділу, в кожній групі.
Як ви вважаєте працювала ваша група? Може, хочете комусь дати раду?
8. Фіксування досягнення поставленої
мети і планування подальших дій.
Хлопці, ми вчилися вимірювати кути за допомогою транспортира, вимірювати кути у багатокутників.
А як ви думаєте, що можна ще зробити за допомогою транспортира? (Побудувати кути по заданій величині)
Чудово, ось цим ми і будемо займатися на наступному уроці.