У чому відмінність занять від безпосередньо освітньої діяльності?
- в оновленні структури і форм організації всього освітнього процесу,
- в індивідуалізації,
- зміні позиції вихователя по відношенню до дітей.
Безпосередньо освітня діяльність (НОД) реалізується через організацію різних видів дитячої діяльності або їх інтеграцію з використанням різноманітних форм і методів роботи, вибір яких здійснюється педагогами самостійно в залежності від контингенту дітей, рівня освоєння Програми та вирішення конкретних освітніх завдань.
Особливості організації НСД
Методика роботи педагогів з дошкільнятами ґрунтується на їх здивуванні, потрясінні, милування, естетичному насолоді. Велика увага приділяється емоційно-образного сприйняття краси навколишнього світу, коли на його основі дитина втілює свої уявлення в продуктивних видах діяльності.
Реалізація завдань відбувається через ігрову, комунікативну, пізнавально-дослідну, образотворчу, музичну, рухову діяльність, сприйняття художньої літератури та фольклору, самообслуговування і елементарний побутової працю, конструювання.
Важливою особливістю інтегрованої освітньої діяльності є зміна динамічних поз і видів дитячої діяльності (фізкультхвилинки, здоров'язберігаючих технологій, релаксаційні паузи і т. Д). Освітній процес повинен здійснюватися з використанням форм роботи з вихованцями, адекватних їх віку. При цьому основною формою роботи з дітьми дошкільного віку і провідним видом діяльності для них є гра.
Так змінюється спосіб організації дитячих видів діяльності: не керівництво дорослого, а спільна (партнерська) діяльність дорослого і дитини - це найбільш природний і ефективний контекст розвитку в дошкільному дитинстві.
Розвиток видів діяльності здійснюємо в спільну діяльність з дорослими, потім - у спільній діяльності з однолітками і, нарешті, стає самостійною діяльністю дитини.
§ Конструювання з паперу, картону, коробок, котушок та інших матеріалів.
§ Конструювання з природного матеріалу.
§ Конструювання з ігрових будівельних матеріалів.
Практика показала, що в самостійній діяльності дітей, лежить особиста зацікавленість (внутрішня мотивація). Мотивом може бути і інтерес, і бажання допомогти кому-небудь, і прагнення отримати похвалу і необхідність задовольнити якісь інші свої потреби. У будь-якому випадку, внутрішня мотивація викликає підйом фізичних сил, сплеск емоцій, активацію мислення.
Планування спільної і самостійної діяльності має здійснюватися з опорою на предметно-розвиваюче середовище. Цей факт знаходить своє відображення в плануванні при вказівці центрів активності, в яких педагог організовує діяльність дітей, при описі матеріалів і обладнання, що пропонується увазі дітей, атрибутів до сюжетним і інших ігор.
Інтегровані заняття сприяють емоційному розвитку
управління
