Методичні рекомендації щодо ПРОЕКТУВАННЯ
СТВОРЕННЯ ЕКОЛОГІЧНИХ ТРОП
Основна мета даних методичних рекомендацій - допомогти викладачам-екологам в кожному з освітніх установ Усть-Лабінський району в їх діяльно-сті, надати їй додатковий імпульс і підказати нові ідеї для організації позашкільних занять з учнями.
Навчальна стежка як структурний компонент технології навчально-виховного процесу
Історія організації пізнавальних маршрутів в навколишньому природному середовищу налічує вже понад півстоліття. У різних країнах вони називаються no-різному; стежка природи, наукова траса, природничого стежка. Як правило, їх маршрути прокладаються по найцікавішим, а нерідко і унікальним куточкам природи. Такі стежки з'явилися і в Краснодарському краї (Сочинський національний парк, Кавказький державний біосферний заповідник, в околицях Краснодара)
Основна мета екологічної стежки полягає у взаємозв'язку трехкомпонентов. відпочинку, виховання і навчання. При цьому в задачу навчання входить розширення природно - наукового кругозору відвідувачів, а виховна ланцюг спрямована на формування почуття любові до природи, зацікавленості в її збереженні і відповідальності за її долю
Призначення навчальної екологічної стежки полягає в тому, щоб створити умови для виховання екологічно грамотних людей, котрі три формування культури поведінки людини в навколишньому середовищі. Причому тут в ролі вихователів (і виховуваних одночасно) виступає молодь, і особливо шкільного віку.
Велике значення має стежка для учнів середніх шкіл. Вони опановують на ній частиною програмного навчального матеріалу (по географії, біології), а також:
1) вивчають об'єкти і явища природи.
2) пізнають види природокористування.
3) набувають досвід взаємодії людини і природи;
4) пропагують ідеї охорони природи серед населення. По суті, екологічна стежка - це навчально-просвітницький кабінет в природних умовах.
Початок організації екологічної стежки визначається вибороммаршрута.
Принципами вибору маршруту є:
3) емоційна насиченість і інформаційна ємність маршруту.
Загальна протяжність повинна відповідати можливості її проходженні за 3 години екскурсійного часу. Орієнтовно це маршрут довжиною 2 км. Це найтриваліший маршрут, розрахований на педагогів. Для учнів старших класів він повинен бути не більше 2 годин, а для детой молодшого віку 40-60 хвилин.
Однією з умов створення стежки є забезпечення її інформацією (складом екскурсійних об'єктів). При виборі маршруту стежки необхідно, щоб він охопив не тільки унікальні, а й типові об'єкти місцевої природи (форми рельєфу, водойми, типові рослинні угруповання та ін.). Для більш повної інформації в якості зорового образу використовуються всі видимі з стежки елементи антропогенного ландшафту (дороги, трубопроводи, сільгоспугіддя та ін.) Інформацію дають також встановлені на стежці щити і знаки.
Найважливішим етапом створення навчальної екологічної стежки є прийняття офіційного документа (паспорт на екологічну стежку), який дає юридичне право на її організацію.
Устаткування екологічної стежки починається з прокладки на місцевості маршруту і складання великомасштабної карти-схеми. До обладнання стежки потрібно залучати школярів, які можуть створити своїми руками цілий ряд об'єктів, вписавши їх в ландшафт, що оточує стежку. Одним із завдань екологічного освіти є формування відповідального ставлення до лікарських рослин, до рідкісних і зникаючих видів рослин. На позакласних заняттях школярі можуть закласти в зоні маршруту серію ботанічних майданчиків.
Треба відзначити, що навчальна стежка служить місцем не тільки придбання, а й передачі елементів екологічної культури різних верств населення.
На закінчення слід зазначити, що екологічна стежка допомагає ефективно реалізувати наступні основні положення:
1. Підвищити науковий рівень освіти, налагодити тісні
міжпредметні зв'язки, пов'язавши його з програмним матеріалом. знання
застосовуються в комплексі, вказуючи на нерозривну єдність природного навколишнього середовища і людини.
2. Конкретизувати зв'язок навчання з життям, з працею людей,
забезпечити реальну участь школярів в систематичному догляді, захист і поліпшення загального стану і окремих об'єктів екологічної стежки.
Методика проектування екологічних стежок
Головною ланкою в роботі з екологічного виховання учнів є правильна організація взаємин людей з окру-лишнього природою. Це можливо в результаті прокладки спеці-них обладнаних маршрутів: «Пізнавальні стежки природи» або «Навчальні екологічні стежки».
• знайомство з екологічними проблемами, явищами і про-процесами навколишньої природи;
• оволодіння правилами грамотної поведінки в природі;
Головне завдання: сприяти вихованню екологічної культури людини, як загальної культури взаємин людей один з одним і відносини людини до природи.
Об'єкти для створення екологічних стежок:
міські ліси,
парки,
зони відпочинку,
штучні агробіоценози.
Протяжність екологічної стежки не більше 2 км, з розрахунку проведення екскурсії до 3-х годин.
Будь-яка стежка повинна відповідати таким вимогам:
бути привабливою, доступною та інформативною: знаки, щити;
прокладатися по вже існуючій дорожньо-тропиночной мережі;
уникати монотонних, однотипних природних співтовариств;
чергувати відкриті місця з лісом, рівний рельєф з пересічений-ним, куточки незайманої природи з ділянками, що зазнали антропогенного впливу.
Для цього необхідно:
в якості природних об'єктів вибирати види рослин і жи-Вотня, спільноти культурних рослин, форми рельєфу, поч-ви і т.п .;
обладнати місця переходу по стежці, створити мікрозаказнікі для комах, майданчики з штучними гнездовьями і годівницями для птахів;
організувати просвітницьку роботу з питань природо-користування;
в якості антропогенних об'єктів використовувати транспортні магістралі, сільськогосподарські угіддя, споруди, водні джерела, заповідні території.
Найталановитішим і мудрим педагогом є сама природа.
Завдання вчителя - допомогти природі постати в ролі педагога, а навчаючи-щимся сприйняти її уроки.
Всі учні, батьки, учні, які бажають взяти участь у створенні стежки природи, діляться на групи, які виконують конкретні завдання.1 група - пошукова
дослідження місцевості;
прокладка рекомендованого маршруту;
складання його карти-схеми;
виявлення оглядових точок, екскурсійних об'єктів, місць відпочинку;
розробка варіантів обладнання маршруту для проходження через перешкоди;
визначення загального змісту пізнавальних екскурсій;
підготовка і захист рефератів, проектів;
складання переліку об'єктів, розташованих в зоні стежки;
визначення приблизної тематики наукових і художніх текстів, закликів, звернень; розміщення їх на стендах і установка уздовж маршруту.
2 група - пропагандисти
• проводять всередині шкільні конкурси на кращі заклик, гасло, дорожній знак, текст інформаційних дощок - відповідно до переліку об'єктів.
3 група - виробники
• робить стенди, знаки, інформаційні дошки відповідно до ескізами.
4 група - оформлювачі
• виконують малюнки на стендах;
• готують тексти для стендів і т.д.
5 група - екскурсоводи
За підсумками роботи створюється Паспорт екологічної стежки. Він включає:
Навчитися вибирати маршрут стежки і обладнати її для кращої ориен-вання та інформації.
ватман; кольорові олівці і фломастери; планшет.
Екологічні стежки і маршрути мають велике значення для отри-ня додаткового екологічної освіти в умовах дикої при-пологи. Проектуючи стежки природи, ми повинні максимально врахувати при-рідні та історичні особливості. Намагатися використовувати вже прото-ПТАНУ доріжки, не роблячи нових. Визначити тип стежки - туристична, прогулянкова, пізнавальна, навчальна.
- різноманітність природних умов;
- можливість екскурсій з різної тематики (наприклад - рослини (лікарські, дерева і т.д.), тварини (комахи, ссавці, земноводні і т.д.);
наявність історичних і культурних пам'яток ландшафт-ту;
щодо зручне розташування (наприклад, недалеко від школи, автобусного маршруту, автостоянки).
На стежці можна розробити певні «тематичні зупинки». Кожна зупинка має свою назву, пояснювальну записку, план спостережень, тематичний лист, який заповнюють хлопці в ході екс-курсу.
Зупинки на станціях дозволяють учням отримати додаткові знання по екосистемі, а також зрозуміти механізми взаємодії між живими організмами і їх природним місцем існування. Особливу внима-ня приділяють антропогенних факторів.
Результати / Спостереження / Зауваження
ІНФОРМАЦІЙНІ ЗНАКИ НА СТЕЖЦІ
приклад:
Паспорт на екологічну стежку «Зелена стежка»
- м Усть-Лабунська, Краснодарський край. змішаний ліс
4. Ландшафтна приуроченість стежки:
- прокладена через горбисту місцевість до озера.
5. Призначення стежки:
- спеціально організований маршрут для проведення навчальних занять та екскурсій зі школярами з ланцюгом їх екологічно-го навчання і виховання.
6. Протяжність стежки:
7. Стежка прокладена учнями.
ПАМ'ЯТКА НА природні стежки
Перш ніж до нашого лісу прийти, правила уважно прочитай:
1. Поводься в лісі не як удома, а як в гостях, тому що не дерева, птахи та звірі прийшли сюди, а ти.
2. Не засмічуй ліс, виправдовуючи це тим, що поблизу немає сміттєвих контейнерів.
7. Стався до лісових звірів з обережністю і не намагайся приручити їх.
8. Любуйся творами природних архітекторів.
Мільйони потенційних туристів по всій країні зайняті пошуком нових пам'яток і нових способів проведення своїх відпусток. Чому б не уявити їм такі можливості в Усть-Лабінська?
Переміщення відвідувачів з одно-го місця в інше повинно проходити по добре спланованим маршру-там, прокладеним через найцікавіші місця Усть-Лабінський району. На своєму шляху турист міг би бачити результати деяких видів діяльності.
В Усть-Лубенському районі поки не існує системи природних стежок, але тепер у нас є можливість почати її організацію. Було б логічним, якби маршрути перших стежок пройшли через екологічні центри Усть-Лабінський району, а згодом були б об'єднані в систему природних стежок, яка дозволила б туристу вибирати індивідуальний і найбільш прива-вальний для нього варіант маршруту.
Крім того, щоб інформаційні щити виконували свої функції, вони повинні бути виго-кування з зносостійких матеріалів. І за ними повинен здійснюватися постійний догляд.
Що необхідно враховувати при виготовленні інформаційних щитів?
Інформаційні щити не повинні містити занадто багато тексту. Результати досліджень, що проводилися в музеях і зоологічних садах, показують, що відвідувачі витрачають на читання плакатів від 30 до 45 секунд, після чого переходять до наступного експонату. Дорослі читають зі швидкістю близько 250-300 слів за хвилину. Не так вже й багато!
Текст повинен бути зрозумілим і не викликати труднощів при читанні.
Подання тексту та ілюстрацій має бути таким, щоб вони легко запам'ятовувалися.
• Шрифт і ширина колонок тексту повинні сприяти легкості читання.
Заголовки тексту повинні розташовуватися на поле таким чином, щоб було зрозуміло, яка інформація є найбільш важливою.
Пам'ятайте про візуальному балансі. Використовуйте чорновий варіант для того, щоб вирішити, не усунутий чи центр «тяжкості» плаката в одну сторону.
Не використовуйте прописних літер. Це сильно ускладнює читання.
Використовуйте похилий шрифт тільки для невеликих абзаців.
Уникайте розривів слів - це ускладнює читання.
Переконайтеся, що міжрядковий інтервал більше розміру шрифту.
Чим більше розмір шрифту, тим з більшої відстані його можна прочитати.
Розмір шрифту, кег. ялина
Добре, якщо на самому початку природного стежки буде встановлено пла-кат, який вітав туристів. Крім вітання, плакат повинен давати загальне уявлення про місцевість і інформацію про те, що чекає на туристів на маршруті.
Координатори-екологи та учні, з якими вони працюють, хоро-шо знають свою місцевість. Вони можуть розповісти цікаві історії і побачити такі деталі ландшафту, які не кидаються в очі приїжджим-ій людині. Такими знаннями слід ділитися за допомогою інформа-ційних щитів і покажчиків.
Приблизний перелік стоянок екологічної стежки
Пришкільний ділянку з багатим набором рослин та прилеглої-щие до нього природні біоценози являють собою не идеаль-ний, але цілком прийнятний варіант екологічної стежки. Характер повідомляються знань визначається порами року, станом орга-низмов в біоценозах, ступенем підготовки учнів.
Бесіда про екологічні чинники і середовища проживання. Демонстраційних-ція средообразуюшей функції живого речовини, життєвих факто-рів, типів взаємовідносин організмів в природі, харчові ланцюги. І взаємодія факторів, законів оптимуму, принцип обмежуючись-чих факторів. Демонстрація рослин різних екологічних груп як приклад структурної адаптації до умов середовища.
Бесіда: поняття про фітоценози, зооценозов, біоценозах, біогео-ценозах. Вплив факторів середовища на кількість видів, особин. Адаптивні особливості організмів різних екологічних груп: мезо-фіти, ксерофіти. Демонстрація пристосувань до взаємного зростанню: разновременность цвітіння, різна висота, розміщення листкової поверхні, тривалість і т. Д.
Польовий і овочевий сівозміни. Бесіда: поняття про агроценозах, їх властивості та відмінності від природних ценозів, заходи боротьби з шкідниками, хворобами, їх обгрунтування. Добрива і хімічні засоби захисту. Приклади внутрішньовидової боротьби, симбіозу. Фотоперіодизм, дліннодневние і короткодневние культури.
Бесіда: вода як середовище проживання, її специфічні риси. Впливав-ня людини на біоценози водойм, стійкість їх як системи, продуктивність. Адаптація рослин і тварин до перебування у воді.
Місце водних екосистем в постачанні людини продуктами харчування.
Отже, пришкільний ділянку таїть в собі величезні можливості для формування екологічних знань та екологічної культури.
Завдання вчителя - реалізувати ці можливості в повній мірі.
Методичні рекомендації з проектування екологічних стежок
150.07kb. 1 стор.
Методичні рекомендації з проведення межування об'єктів землеустрою (далі Методичні рекомендації) розроблені відповідно до Положення
247.92kb. 1 стор.
Методичні рекомендації Спеціальність 050146 «Викладання в початкових класах»
820.41kb. 12 стр.