Захід, що проводиться на основі методики колективного творчого справи (КТД), яка є компонентом технології колективного творчого виховання (КТВ) І. П. Іванова, реалізується як важлива подія, що здійснюється членами колективу на користь і радість кому-небудь, в тому числі і самим собі. Організація і проведення КТД передбачає шість послідовних стадій.
1. Попередня робота. Педагоги та інші дорослі встановлюють місце майбутнього КТД в системі виховної роботи, планованої на новий період з даним колективом; визначають конкретні виховні завдання; підбирають варіанти виконання КТД, які можуть бути запропоновані на вибір дітям; продумують способи реалізації своїх задумів з активним залученням дітей; намічають дії, які можуть налаштувати дітей на роботу; визначають можливості активізації діяльності кожного учасника. Педагог обмірковує ідею майбутньої справи, творчі справи для кожного мікроколективу, доручення для шефів, батьків, інших педагогів. В кінці цього етапу проводяться націлюються бесіди з дітьми, щоб зацікавити їх майбутнім справою.
2. Колективне планування. На загальному зборі-старті керівник ставить перед класом питання: «Яка справа провести?», «На радість і користь кому?», «З ким разом його провести?», «Де провести?» Ці питання обговорюються в мікроколективі, а керівник непомітно підкидає їм ідеї. На цій стадії діти самі шукають відповіді на поставлені питання. Дорослі - рівноправні учасники діалогу з дітьми. Успіх збору-старту в чому забезпечує ведучий. Він представляє на обговорення варіанти виконання КТД, задає навідні, уточнюючі питання, пропонує обґрунтувати висунуті ідеї, ставить додаткові «завдання на роздуми». В результаті вибирається найкращий варіант. Для його реалізації обирається керівний орган - Рада справи, куди входять представники кожної мікрогрупи, які будуть координувати підготовку КТД.
3. Колективна підготовка справи. Мікрогрупи (бригади, ланки), сформовані відповідно до видів робіт, необхідних для проведення конкретної справи, обговорюють, як вони будуть виконувати свої ділянки роботи. Рада справи уточнює план підготовки і проведення КТД, виявляючи «западають ланки», т. Е. Ділянки роботи, які підготовлені недостатньо або не можуть бути підготовлені взагалі. На цьому етапі важливу роль відіграє порушення і заохочення ініціативи кожного члена Ради справи. Тут велика роль дорослого: не допускаючи відкритого тиску, він по-дружньому спонукає дітей до цілеспрямованого, творчого і самостійної участі в здійсненні колективного задуму. Педагог непомітно, «по секрету» контролює хід підготовки, допомагаючи відстаючим, перерозподіляючи при необхідності ділянки роботи і розстановку сил.
4. Проведення КТД. На цій стадії намічається конкретний план, складений з урахуванням напрацювань мікрогруп. Школярі демонструють досвід, накопичений в ході планування і підготовки справи. Педагог (по можливості непомітно для всіх учасників КТД і тих, для яких воно організовується), спрямовує діяльність дітей, регулює їх настрій, допомагає згладити невдачі. Іноді він може виступити в ролі «доброго чарівника», включивши в сценарій КТД сюрпризні моменти і незаплановані акції. Треба прагнути провести будь-КТД в формі свята, в якому братимуть участь усі.
5. Колективне підбиття підсумків КТД. Найчастіше підсумки КТД підводяться на загальному сборе- «вогнику», де формулюється колективну відповідь на питання: «Що було добре і чому?», «Що не вийшло і чому?», «Що ми зробимо в майбутньому?» Зазвичай діти по колу або по групах висловлюють свої думки, обговорюють позитивні і негативні сторони підготовки та проведення КТД. Крім загального збору можуть бути задіяні і інші засоби: опитування, анкетування через стінгазету, творчі звіти. Керівник підводить підсумки і повідомляє про них батькам і шефам.
6. Післядія (використання досвіду виконаної роботи). На загальному зборі обговорюють, що досягнуто, що ще можна і хотілося б зробити, задумують і обговорюють нове КТД. Найчастіше в анкеті діти і дорослі висувають пропозиції, діляться враженнями, переживаннями, говорять про те, чому навчилися. Намічається програма послідовних дій, визначаються нові колективні творчі справи.
Нижче перераховані деякі прийоми, які використовуються майже на всіх стадіях КТД:
• основна мета справи формулюється або самими дітьми, або дорослими, але в цьому випадку вона повинна бути привабливою для учнів та зрозумілою їм;
• при підготовці і проведенні КТД для вирішення приватних завдань або виконання творчих завдань необхідно створення мікрогруп, кожна з яких має свій конкретний ділянку роботи;
• обговорення основних питань, пов'язаних з вибором КТД і характером його проведення, проходить у формі «мозкового штурму», коли школярі в групах, обмінюючись думками, шукають найкращі варіанти, створюють банк ідей, т. Е. Пропонують набір можливих шляхів вирішення;
• відбір ідей, при якому необхідно з безлічі можливих варіантів вибрати один або два, повинен здійснюватися за принципом «відкидаєш - пропонуй», «заперечуй по суті», «критикуй точку зору, а не людини»;
• якщо вибрати кращу ідею складно, проводиться захист ідей; кожен член колективу або мікрогрупах захищає свій варіант, потім підводиться підсумок цього пошуку і в результаті народжується остаточне рішення;
• при підведенні підсумків КТД необхідно об'єктивно і гідно оцінити внесок кожного.
Щоб забезпечити реалізацію виховних можливостей КТД, педагогу необхідно дотримуватися певних умов: 1) не можна порушувати послідовність дій (стадій) при підготовці і проведенні будь-якого КТД; 2) неприпустимо спотворювати роль, яка визначена педагогу як старшого товариша; 3) підготовка і проведення будь-якого КТД вимагають, щоб дорослі разом з дітьми спиралися на досвід попередніх справ; 4) необхідно враховувати досвід і знання учнів, отримані в навчально-виховному процесі та життя; 5) в кожному КТД повинна втілюватися ідеї турботи про себе, інших людей, батьків і близьких, навколишній світ 27.
ЗА МАТЕРІАЛАМИ КНИГИ: