Тестування вимагає від учнів хорошою орієнтування в мовних явищах і фактах.
Таким чином, вся система роботи словникової-зорового диктанту формує вміння правильно писати загальновживані слова з вивченими орфограммами. Розвивається орфографічна пильність в сукупності дії всіх видів правописної пам'яті: слуховий, зорової, речедвигательной і моторної. Особливо важливо мати на увазі зорову пам'ять, яка домінує у більшості учнів. Розподіл матеріалу диктанту за темами підручника допомагає овладеванию російською мовою і формує правильну усне мовлення. Поступовість і безперервність роботи закладає міцний фундамент безпомилкових орфографічних умінь і навичок.
3. Особливості методики проведення словникового диктанту
На уроках використовуються такі види словникових диктантів:
1. Словниковий диктант з «підказкою». Учитель дає учням частина умов дії орфографічного правила, головну операцію діти виконують самостійно.
Учитель називає слово, вказує в який значної частини слова знаходиться орфограмма, називає ряд розпізнавальних ознак орфограми, діти записують слово.
2. Словниковий диктант з самопроверкой
- Написання слова, ряду слів.
-Учитель називає орфограми для самоперевірки.
- Перевірка, виділення орфограмм.
3. Словниковий диктант з продовженням
Методика словникового диктанту
Ця методика призначена для організації процесів повторення, закріплення, тренування, зокрема, для засвоєння правопису словникових слів.
Крім цього вона має і організаційно-управлінську значимість: особливість методики полягає в тому, що вона не вимагає особливого процесу запуску і постійної присутності вчителя.
Для чого призначена методика словникового диктанту?
У чому полягає організаційно-управлінська особливість методики словникового диктанту?
Робота за даною методикою організовується в парах змінного складу. Робота в парі йде так. Один учень має при собі одну картку (скажімо, СС1 (словникові слова 1), а інший учень - іншу (СС2). Перший учень диктує другого слова своєї картки. Другий пише їх в своєму зошиті. Перший учень по своїй картці звіряє правильність написання слів другим напарником. Коли перший учень продиктує все слова своєї картки, напарники міняються ролями. Тепер другий учень диктує слова зі своєї картки (в нашому випадку це картка СС 2), а перший записує їх в зошиті. Коли все слова продиктовані, учні закінчують роботу і витрати ся.
Припустимо, по розділу СС складено 6 карток і група учнів в кількості б людина деякий час повинна вправлятися з цього розділу. Тоді вони об'єднуються в зведений загін (тимчасова мала група) і працюють спільно в такий спосіб. Кожен отримує по одній, картці і працює по черзі з іншими, в парі, як це описано вище. Коли всі один з одним попрацювали по одному разу, група розходиться.
Один з членів групи може виконувати функції координатора. Але тоді він повинен якимось чином у себе відзначити, хто з ким уже працював і хто з ким повинен попрацювати. У таких випадках часто використовують табличку такого вигляду:
учень 1, учень 2, учень 3, учень 4, учень 5, учень 6
Розглянемо приклад дидактичного матеріалу. Слова розподілені по картках наступним чином:
СС1
справа
незабаром
героїзм
салют
колекція
удвох
рюкзак
попереду
внизу
вокзал
СС2
зліва
удвох
герой
здалеку
звідусіль
незабаром
вправо
ліворуч
ніколи
вліво
СС3
рюкзак
вправо
вгорі
відвідати
розповідний
справа
герой
завжди
втрьох
направо
СС4
попереду
ліворуч
завжди
прагнути
гербарій
героїзм
зліва
вгорі
рапорт
розмовляти
СС5
внизу
втрьох
ніколи
рапорт
знак
салют
здалеку
відвідати
прагнути
зрідка
СС6
вокзал
вліво
направо
розмовляти
зрідка
колекція
звідусіль
розповідний
гербарій
знак
Звернемо увагу, що кожне слово зустрічається в двох різних картках.
Це робиться спеціально. При необхідності одне і те ж слово можна додати до кількох карток.
4. Творчий диктант.
Його особливості і методика проведення
У методиці викладання російської мови актуальним є питання про зближення роботи з орфографії з вирішенням завдань з розвитку мовлення.
Творчий диктант - такий вид роботи, при якому орфографічні вміння і навички стають комунікативно зумовленими, комунікативно значущими.