Перебування дітей на свіжому повітрі має велике значення для фізичного розвитку дошкільника. Прогулянка є першим і найбільш доступним засобом загартовування дитячого організму. Вона сприяє підвищенню його витривалості і стійкості до несприятливих впливів зовнішнього середовища, особливо до простудних захворювань.
На прогулянці діти грають, багато рухаються. Рухи посилюють обмін речовин, кровообіг, газообмін, покращують апетит. Діти вчаться долати різні перешкоди, стають більш рухливими, спритними, сміливими, витривалими. У них виробляються рухові вміння і навички, зміцнюється м'язова система, підвищується життєвий тонус.
Прогулянка - обов'язковий елемент режиму дня.
Основне завдання педагогічної роботи вихователя на прогулянці полягає в забезпеченні
-цікавою для дітей діяльності.
Правильно організовані і продумані прогулянки допомагають здійснювати завдання всебічного розвитку дітей. Для перебування дітей на свіжому повітрі відводиться приблизно до двох-трьох годин в день. Проводиться прогулянка два рази в день (в першу і другу половину дня), а влітку все життя дітей переноситься на відкрите повітря (за винятком сну і прийому їжі). Час, відведений на прогулянки, має суворо дотримуватися.
Під час прогулянки в повній мірі повинні реалізовуватися виховно-освітні завдання:
-Ознайомлення з навколишнім світом.
-Виховання естетичних почуттів, культури поведінки.
З метою успішної реалізації перерахованих вище завдань необхідно ретельне перспективне планування цього режимного
моменту. При плануванні прогулянки вихователь повинен враховувати безліч різноманітних факторів:
-вік і контингент дітей;
-наявність інвентарю та відповідного обладнання;
-попередні заняття в групі і багато іншого.
Прогулянки діляться на кілька видів:
- Типова - максимально вільна діяльність дітей (максимум атрибутів).
- комбінована:
- цільова прогулянка і вільна діяльність.
- Прогулянка - екскурсія - похід.
- Спортивні естафети.
Під час прогулянки педагог сприяє розвитку у дітей:
-елементарних природно - наукових уявлень про фізичні властивості навколишнього світу;
-формування географічних уявлень (відповідно до вікових можливостей);
-формування екологічної культури;
-емоційно позитивного ставлення до живої і неживої природи.
Прогулянка повинна дати дитині розрядку, зняти напругу після статичних, зосереджених занять і створити у нього життєрадісний настрій, що забезпечує відповідний емоційний тонус для успішного фізичного і психічного розвитку дитини в інших умовах і видах діяльності.
Перебування дітей на свіжому повітрі сприяє:
-розвитку рухової діяльності;
-розвитку пізнавальної діяльності.
Час проведення прогулянки визначено в програмах (за якими працюють установи) і його обсяг залежить від віку дітей.
При організації прогулянки велику роль відіграє наявність і стан ділянок кожної групи, їх планування і впорядкованість.
Структуру прогулянки умовно можна представити таким чином:
-трудова діяльність дітей;
-індивідуальна робота з дітьми;
-самостійна діяльність дітей
Велике місце на прогулянках відводиться спостереженнями (заздалегідь запланованим) в першу чергу спостереженнями за сезонним явищем в живій і неживій природі. Важливо закріплювати уявлення дітей про те, що ці зміни впливають на життя тварин і людини, навчити робити висновки про взаємозв'язки різних природних явищ. Переважно планувати спостереження на прогулянці по днях тижня.
Спостереження можна проводити з цілою групою дітей, з підгрупами, а також з окремими малюками. Одних вихователь привертає до спостережень, щоб розвинути увагу, у інших викликає інтерес до природи або суспільних явищ і т. Д.
Навколишнє життя і природа дають можливість для організації цікавих і різноманітних спостережень. Наприклад, можна звернути увагу на хмари, їх форму, колір, порівняти їх з відомими дітям образами. Слід організувати і спостереження за працею дорослих, які працюють поблизу дитячого садка.
Спостереження розвиває допитливість, допитливість. Вихователь підтримує інтерес дітей до прикмет часу року, задає питання, які спрямовують увагу дитини і спонукають його до подальших спостережень. Отримані спостереження можна закріпити наступними замальовками, складанням оповідань.
На літній, весняної, зимової, осінньої прогулянці педагог періодично звертає увагу дітей на колірну гамму оточуючих дитячий сад дерев.
Використання віршів на певну тему при спостереженнях і розглядання допомагає посилити враження дітей від осінньої прогулянки.
Вірші про природу, загадки, народні прикмети і прислів'я - всі ці нехитрі словесні прийоми дозволяють зробити прогулянку більш емоційною, направити спостереження дітей в потрібне русло.
Для конструктивних ігор діти активно використовують сніг, кольорові крижинки, заздалегідь заготовлені разом з вихователем. Влітку діти з задоволенням грають різноманітним природним матеріалом: камінчики, жолуді, листя, пісок, вода.
Трудові завдання повинні бути посильні дітям і, разом з тим, вимагати від них певних зусиль. Вихователь стежить, щоб вони виконували свою роботу добре, доводили розпочату справу до кінця.
Для успішного вирішення завдань з розвитку самостійно і акуратності, прищеплення працьовитості дуже важливо правильно підібрати дитячий інвентар - граблі, лопатки, совки, відерця.
Велике значення при організації роботи з дітьми на прогулянці має емоційне ставлення до справи, яке задає вихователь ще до початку роботи. Не завжди сама робота буде цікавити дітей, іноді їх приваблює мета, поставлена вихователем, а під час виконання роботи захоплюють спільність інтересів, злагодженість, змагального моменту.
Не менш важливо створити правильну мотивацію, пояснити, чому необхідно зробити цю роботу саме сьогодні і саме таким способом.
Дітей старшої групи варто підводити до розуміння того, що потрібно робити не тільки цікаву роботу, а й необхідну.
Щоб урізноманітнити і скрасити монотонну діяльність, вихователь може запропонувати дітям відгадати загадки.
Щоб правильно керувати спостереженнями і трудовою діяльністю дітей на прогулянці, вихователь повинен поповнювати свої знання з біології рослин і тварин, володіти практичними вміннями та навичками в цій галузі, а також методикою проведення спостережень, екскурсій, організації праці дітей старшого дошкільного віку.
Провідне місце на прогулянці відводиться іграм, переважно рухомим. У них розвиваються основні рухи, знімається розумова напруга від занять, виховуються моральні якості. Рухлива гра може бути проведена на початку прогулянки, якщо заняття були пов'язані з довгим сидінням дітей. Якщо ж вони йдуть гуляти після музичного або фізкультурного заняття, то гру можна провести в середині прогулянки або за півгодини до її закінчення.
Вибір гри залежить від пори року, погоди, температури повітря. У холодні дні доцільно починати прогулянку з ігор більшої рухливості, пов'язаних з бігом, метанням, стрибками. Веселі та захоплюючі ігри допомагають дітям краще переносити холодну погоду. У сиру, дощову погоду (особливо навесні і восени) слід організувати малорухливі ігри, які не вимагають великого простору.
Ігри із стрибками, бігом, метанням, вправами в рівновазі слід проводити також в теплі весняні, літні дні і ранньою осінню.
Під час прогулянок, можуть бути широко використані безсюжетні народні ігри з предметами (такі, як бабки, кольцеброси, кеглі).
А в старших групах - елементи спортивних ігор: волейбол, баскетбол, городки, бадмінтон, настільний теніс, футбол, хокей.
У спекотну погоду проводяться ігри з водою.
Корисні ігри, за допомогою яких розширюються знання і уявлення дітей про навколишній. Вихователь дає дітям кубики, лото, заохочує ігри в сім'ю, космонавтів, пароплав, лікарню та ін. Він допомагає розвинути сюжет гри, підібрати або створити необхідний для неї матеріал.
Крім рухливих ігор і окремих вправ в основних рухах, на прогулянці організовуються і спортивні розваги (вправи). Влітку - це їзда на велосипеді, класики, взимку - катання на санках, ковзанах, ковзання на ногах по крижаних доріжках, ходьба на лижах.
Рухливі ігри плануються і проводяться вихователем самостійно, з урахуванням побажань дітей, за рекомендаціями вузьких фахівців або тематично. Вони можуть бути дуже різні, тому щоб уникнути монотонності доцільно спланувати рухливі ігри по днях тижня. Таке планування дозволяє врахувати інтереси кожної дитини, повністю охопити програмний матеріал по розділу рухливих ігор, організувати діяльність вихователя. На прогулянці обов'язково проводяться дві рухомих гри. Ігри бувають сюжетними, безсюжетні, з правилами, спортивні, малорухливі, хороводів.
Під час прогулянок вихователь проводить індивідуальну роботу з дітьми: для одних організовує гру з м'ячем, метання в ціль, для інших - вправа в рівновазі, для третіх - спригіванія з пеньків, переступання через дерева, збігання з пагорбів.
На прогулянках здійснюється робота і з розвитку мовлення дитини: відпрацювання звуковимови, заучування віршів, бесіда за рекомендацією вчителя - логопеда.
Вихователь може згадати з дітьми слова і мелодію пісні, яку розучували на музичному занятті.
Індивідуальна робота на прогулянці ретельно планується.
Важливо, щоб дитина, з яким ведеться індивідуальна робота, розумів її необхідність і охоче виконував запропоновані завдання.