Веселі і сумні пики, відсотки, цифри від нуля до ста, всі букви алфавіту - світова система шкільних оцінок багата і різноманітна. Як би не виглядали позначки в різних країнах, всюди вони служать найважливішим елементом освітнього процесу. «Учёба.ру» спробувала з'ясувати, наскільки ефективна оцінна система в Росії і в інших країнах, і чи можна обійтися без неї.
Фото: Cecille Chavez
Шкільні оцінки - одна з непорушних опор освітнього процесу. Може змінюватися кількість класів, методики викладання, форми іспитів, але двійки і п'ятірки, здається, залишаться надовго. Проте, зараз все частіше піднімається питання про перегляд системи оцінок. Одні прагнуть до більшої градації і уточнення бала (аж до десятих і сотих). Інші ставлять питання про доцільність такого завуальованого методу «батога і пряника» в наші дні.
Історія російських оцінок
У XVIII столітті педагоги не ставили оцінок, а докладно описували свої враження від роботи учня: «посереднє вчення» або «похвальне». Багато становили докладні характеристики, які допомагали розібратися в невдачах як самим учням, так і їх викладачам. Ломоносов пропонував використовувати абревіатури на зразок «В. І. »(все виконав),« Н. У. »(не знав уроку). Всього в його варіанті було 10 оцінок знань, в тому числі емоційна: «Ш. - шабаш ».
У царскосельском ліцеї, де навчався Пушкін, була прийнята п'ятибальна шкала, тільки кращої відміткою вважалася одиниця, а п'ятірка - навпаки, гіршій. До речі, сам поет не міг похвалитися гарними оцінками - в рейтингу учнів він займав 26-е місце (з 29). Так уже збіглося, що саме в рік смерті Пушкіна була узаконена звична нам п'ятибальна система, де успіхи оцінюються по взрастающей.
З тих пір п'ятибальна шкала залишилася незмінною, її не змогла похитнути навіть революція. За радянських часів змінилося лише словесний опис оцінок: якщо раніше двійка означала «слабкі успіхи», тепер це - «незадовільно». На думку психологів, в результаті такої підміни понять оцінки придбали карально-заохочувальний характер. Раніше педагоги дивилися на успіхи учнів, а зараз класифікують дітей на «відмінних» і «задовільних» за рівнем знань.
Фактично ж наша п'ятибальна система є трибальною. Одиниць педагоги зазвичай не ставлять, а двійки не потрапляють в чверть. В результаті зошити рясніють трійками з двома мінусами або четвірками з плюсами, хоча ці додаткові знаки не потрапляють в журнал. Не перший рік ведуться дискусії про перехід на десятибальну систему, яка буде зрозуміла, так як кратна п'яти. По крайней мере, на таку шкалу вже перейшли колишні радянські республіки Білорусь, Молдова, Грузія та Вірменія. У нас же дискусії про оцінки поки ні до чого не привели, хіба що результати ЄДІ оцінюються за 100-бальною шкалою.
Оцінка виникла як альтернатива тілесних покарань, але в африканському Конго дітей карають і зараз.
Оцінки замість прочуханки
Система оцінок була придумана з гуманної метою - позбавити учнів від тілесних покарань. Першими до цього додумалися жалісливі єзуїти в XVI-XVII ст. Їх школи відрізнялися експериментаторських підходом до процесу навчання, програма була націлена на всебічне формування особистості відповідно до релігійним заповідям. Саме тому єзуїти спробували замінити реальний батіг на «символічний», а учнів в залежності від їх успіхів стали ділити на кращих, гірших і середніх. Згодом «середній клас» став розшаровуватися на тих, хто не дотягує до кращих або не опустився до гірших. Разом з тим кількість оцінок стало збільшуватися.
Зараз у багатьох країнах прийнята 100-бальна шкала або шкала в межах 100%. Її дотримуються, наприклад, в Австрії, Туреччини, Іраку, Південній Кореї, Японії і на Коста-Ріці. Трохи більше поширена 10-бальна шкала, яка виражається як цифрами, так і буквами (з плюсами і мінусами, як, наприклад, в США). Мабуть, сама незвичайна система оцінок сьогодні існує в Данії: всього в датських школах є сім відміток в діапазоні від 12 до -3.
У школах США діє «літерна» система відміток: від A + до F.
Що таке добре і що таке погано
Якими б різними не були системи оцінок в різних країнах, всюди вони викликають нарікання і фахівців. По-перше, незрозуміло, як оцінювати творчі та фізичні успіхи дитини, тому що вони безпосередньо залежать від його індивідуальних особливостей. Якщо прочитати і запам'ятати главу про пірамідах може будь-хто, то швидко пробігти кілометр під силу далеко не кожному. Ходять чутки, що саме з цих міркувань в Росії хочуть скасувати оцінки з фізкультури, праці, образотворчого мистецтва та музики. Поки ж діти чомусь продовжують отримувати трійки за свої малюнки.
По-друге, для багатьох дітей і батьків оцінки перетворюються на самоціль. У вічній гонитві за красивим атестатом і ті, і інші забувають про те, що суть освіти полягає не в добуванні п'ятірок, а в придбанні знань. Не кажучи вже про те, що суцільні «відмінно» зовсім не гарантують прекрасної кар'єри. Багато генії були завзятими трієчниками: наприклад, Чарльз Дарвін, Ісаак Ньютон, Альберт Ейнштейн і вже згадуваний Пушкін.
У вальдорфських школах немає оцінок і загальнодержавних програм, але така система підходить не всім батькам.
Які альтернативи?
Багато мислителів і педагоги вже не раз намагалися скасувати систему оцінок. Так, Лев Толстой відкрив у Ясній Поляні школу, в якій вчителі не відчували знання школярів і навіть не стежили за відвідуваністю. Їх завданням було зацікавити дітей так сильно, щоб ті самі бігли на уроки і жадібно вбирали нові знання. Письменник пропонував викладачам з кожним заняттям ускладнювати матеріал, щоб учні відчували власний прогрес. Однак за межами Ясної Поляни така система освіти не прижилася, та й там вона проіснувала лише 10 років.
Зараз без оцінок обходяться лише в альтернативних школах. Наприклад, Вальдорфська освіта не визнає підручників, балів і спеціальних предметів. Воно націлене на індивідуальний розвиток дитини, над яким не тяжіє «загальна норма». Такий підхід практикують як в вальдорфських школах, так і при домашньому навчанні. Ця філософія викликає чимало суперечок, і далеко не всі батьки готові прийняти радикально інший спосіб навчання.
Що ж робити тим, хто хоче залишити дітей в рамках загальноосвітньої системи, але побоюється згубного впливу оцінок? Відповідь на це питання в одному зі своїх інтерв'ю дав заслужений учитель України, кандидат педагогічних наук Євген Бунімович. «Батьки, які вимагають від свого дитини не навчання, що не спроби зрозуміти, що йому цікаво в цьому житті, а що не цікаво, чим він далі буде займатися, а тільки відміток, роблять велику помилку», - заявив Бунимович.
Школярі, націлені на оцінки, не розуміють, що їм дійсно цікаво, а значить не знають, ким вони стануть у майбутньому. Той же Пушкін, хоч і погано вчився, відрізнявся успіхами з російської словесності. Навряд чи він дбав про оцінки: швидше, просто наполегливо займався тим, що дійсно любив.