Моральне виховання особистості дитини - одна з найважливіших завдань школи. І це закономірно, тому що в житті нашого суспільства все більше зростає роль моральних начал, розширюється сфера дії морального чинника. Моральне виховання є процесом, спрямованим на цілісне формування і розвиток особистості дитини, і передбачає становлення його відносин до Батьківщини, суспільству, людям, до праці, своїх обов'язків і до самого себе.
Моральне виховання на уроках англійської мови
Перш ніж я перейду безпосередньо до основи виступу, необхідно звернутися до поняття моральності в різних джерелах
У педагогічній енциклопедії моральне виховання визначається як цілеспрямоване формування моральної свідомості, розвиток моральних почуттів і вироблення навичок і звичок моральної поведінки. З визначення видно, що моральність як особистісна характеристика - явище вельми складне, багаторівневе, яка охоплює такі особистісні структури як розум, почуття, воля.
Азбука віри трактує термін наступним чином:
Моральність набір звичаїв. Характер - спосіб поведінки. Моральність лежить в сфері діяльності людський і є виконання правил поведінки в суспільстві.
Моральність в Православному Переданні - не абстрактна поняття це - подвижництво. І коли святі отці кажуть про моральність, то вони мають на увазі подвижництво. А оскільки подвижництво - це перехід і шлях людини від нечистоти розуму до його очищенню, і соответвенно, це перехід до освіти. митрополит Иерофей (Влахос).
На уроках діти привчаються до самостійної роботи, для успішного здійснення якої необхідно співвідносити свої зусилля з зусиллями інших, навчитися слухати і розуміти своїх товаришів, зіставляти свої знання із знаннями інших, відстоювати думку, допомагати і приймати допомогу. На уроках діти можуть переживати разом гостре почуття радості від самого процесу отримання нових знань, засмучення від невдач, помилок.
Вчені в галузі педагогіки виявили, що в різні вікові періоди існують неоднакові можливості для морального виховання. Дитина, підліток і юнак, по-різному ставляться до різних засобів виховання. Знання обліку досягнутого людиною в той чи інший період життя допомагає проектувати у вихованні його подальше зростання. Моральний розвиток дитини посідає чільне місце у формуванні всебічно розвиненої особистості на сьогоднішній день. Працюючи над проблемами моральної вихованості школярів, треба враховувати їх вікові та психологічні особливості, відповідно, і робота на уроці будується виходячи з цих принципів.
Можна тільки позитивно розглядати виховання моральності на уроках іноземної мови. У цьому випадку в якості змісту виступає культура, під якою розуміються особистісно освоєні в діяльності духовні цінності, простір, в якому відбувається процес соціалізації особистості.
Вибір способу виховання на уроках іноземної мови здійснюється відповідно до теми уроку. Можна сказати, що будь-яка програмна тема дозволяє включити в обговорення питання, пов'язані з моральними якостями особистості. При обговоренні тем в ході вивчення іноземних мов, звучать багато нагальних проблем. Серед них виділяються такі, як:
-проблеми сучасної сім'ї,
-проблеми, пов'язані з роботою, професійним ростом,
-проблеми національної культури.
До методів і прийомів, що сприяє моральному вихованню учня на уроці іноземної мови, можуть бути віднесені колективні форми взаємодії. Серед них можна виділити групову і парну роботи. Саме в групах і парах проходить обговорення тієї чи іншої проблеми, саме у взаємодії з оточуючими людьми складаються певні точки зору. Таким чином, обговорення проблеми в даному випадку виступає одним із прийомів роботи. Причому робота не закінчується одним лише обговоренням. Рішення, прийняте в ході обговорення, презентується всій групі, в той час як група вибирає краще рішення і обґрунтовує свій вибір.
Наступним ефективним прийомом роботи в згаданому вище напрямку є рольова гра. Рольова гра також є формою колективної взаємодії. Однак в даному випадку кожен учень вже несе індивідуальну відповідальність за прийняте рішення.
І, звичайно, не останню роль відіграють тематичні уроки.
На даний момент в своїй роботі використовую навчально-методичний комплекс "Spotlight" (Ю.Є. Вауліна, Д. Дулі, О.Е. Подоляко, В.Еванс) і це дає великі можливості для формування в учнів таких загальнолюдських цінностей, як шанобливе і толерантне ставлення до іншої культури і більш глибоке усвідомлення своєї культури.
Знайомство з культурою країни досліджуваного мови відбувається шляхом порівняння і постійної оцінки були раннє знань і понять з знову отриманими, зі знаннями і поняттями про свою країну, про себе самих. Цьому сприяє розділ «Spotlight оn Russia» ( «Росія у фокусі»). В результаті відбувається своєрідний діалог культур устами школярів. Порівнюючи зарубіжного однолітка і самих себе, країни, учні виділяють загальне і специфічне, що сприяє об'єднанню, зближенню, розвитку розуміння і доброго ставлення до країни, її людям, традиціям.
Треба пам'ятати, що перехід від молодшого до середнього шкільного віку має свої особливості, що визначають емоційне життя дитини. Підлітки виявляють більшу самостійність мислення, інтерес до різноманітних явищ життя суспільства, висловлюють свої судження, прагнуть виробити особисту точку зору, власні погляди. Емоційний вплив і виховна сила слова в цьому віці дуже великі. Працюючи по темі "Моя сім'я" в 5 класі, учні із захопленням розповідають про свою сім'ю, її традиціях, вивчають родовід своєї сім'ї, а потім надають проекти генеалогічних дерев. Вивчаючи тему «Дозвілля» у 7 класі, учні знайомляться з різними видами дозвілля. Працюючи в групах, вони розповідають, як проводять свій вільний час мешканці Великобританії, Росії та члени своєї сім'ї. І виявляється в ході такої роботи, що багато сімей займаються благодійністю, надають посильну допомогу тим, хто її потребує
У старшому віці такі колективні справи, як тематичні заходи, або традиційні для гімназії День Європейських мов або Тиждень іноземних мов викликають у школярів різноманітну гаму емоційних станів: захопленість, інтерес, готовність і бажання до виконання. Підготовка до них розвивають художні здібності, почуття колективізму, взаємовиручку, прищеплюють любов до праці. Старшокласникам пропонуються самостійні, творчі завдання, в тому числі і вивчення поезії і пісень на англ мові. В рамках цих заходів у гімназії проходить багато конкурсів, де учні представляють свої роботи або мають можливість виступити самостійно. Дуже популярний конкурс читців (вірші діти представляють на англ мові), дослідні та проектні роботи по темам Знаменита особистість, Популярні рецерти, Маловідомі пам'ятки Європи і Великобританії, Листівка -пріветствіе з Великобританії інший англомовних країни.
Говорячи про проектний дослідженні, я зараз маю на увазі не тільки використання методу проектів, який використовується майже в кінці кожного циклу Котра теж дає свій результат: (учні стали більш розкуті в своїх виступах, стали вести дискусії, освоїли прийоми публічного виступу), але і участь учнів у науково-практичних конференціях з роботами на англ яике, де я як учитель, виступаю в ролі консультанта, помічника, рядового учасника проекту. Подібні форми спілкування і спільної творчої комунікативної діяльності сприяють морально-естетичного виховання школярів.
Всі учасники проектів працюють з інтересом, творчо. Школярі з великою відповідальністю ставляться до такої роботи, оскільки бачать її практичну користь.
З усього вищесказаного можна зробити висновок, що на уроках іноземної мови, відбувається не тільки підвищення мотивації вивчення англійської мови, а й успішне занурення учнів в соціокультурний світ країни мови, що вивчається. Виховний потенціал цих прийомів і методів навчання дозволяє формувати у школярів особистісно-значуще ставлення до моральних і духовних явищ, що забезпечує особистісне осягнення вироблюваних суспільством духовно-моральних цінностей, ідей, принципів, ідеалів. У процесі вивчення англійської діти не тільки засвоюють матеріал, а й вчаться передавати інформацію так, як того вимагає етикет. Іноземна мова, як предмет шкільної програми може бути дієвим фактором в виховання моральності у дітей.