РЕФЛЕКСИЯ ЯК ОДИН ІЗ КЛЮЧОВИХ ЕТАПІВ УРОКУ
Одним з основних моментів ФГОС другого покоління є розвиток в учнів уміння вчитися, самостійно отримувати нові знання. Учень перестає бути пасивним учасником освітнього процесу. Він бере участь в постановці мети і задач уроку, визначає план своєї роботи, обирає засоби і способи досягнення мети, активно бере участь в оцінюванні своєї діяльності та діяльності однокласників. Учитель при цьому грає лише роль помічника.
У контексті нових освітніх стандартів зазнала відповідні зміни і структура уроку. Сьогодні одним з обов'язкових етапів сучасного уроку, що відповідає вимогам ФГОС, є рефлексія.
Рефлексія - це здатність розуміти, оцінювати думки і дії свої та інших, співвідносити результат діяльності з поставленою метою.
Виділяють два основних види рефлексії:
- поточна рефлексія, здійснювана по ходу навчального процесу;
- підсумкова рефлексія, завершальна замкнутий період діяльності.
Л.А. Соколова, розглядаючи роль і місце рефлексії в процесі вивчення іноземної мови, пропонує наступну класифікацію видів рефлексії:
- рефлексія настрою і емоційного стану;
- рефлексія змісту навчального матеріалу;
- рефлексія діяльності.
РЕФЛЕКСИЯ НАСТРОЮ І ЕМОЦІЙНОГО СТАНУ дозволяє вчителеві оцінити емоційне сприйняття навчального матеріалу і настрій класу в цілому. Чим більше позитиву, тим краще засвоєна тема. І навпаки, якщо більше «сумних осіб», значить, виникли складнощі у засвоєнні теми, урок здався нудним або важким.
Проводити емоційну рефлексію можна як на початку уроку, з метою встановлення позитивного емоційного настрою, так і в кінці уроку.
Кольорові картки. У учнів дві картки: синя і червона. Вони показують картку відповідно до їх настроєм на початку і в кінці уроку. В даному випадку можна простежити, як змінюється емоційний стан учня протягом уроку.
Букет настрою. На початку уроку навчаються отримують паперові квіти: червоні і блакитні. На дошці зображено ваза. В кінці уроку вчитель пропонує прикріпити червону квітку, якщо урок був цікавим і корисним, синій - якщо урок не сподобався.
Дерево почуттів. Якщо який навчається відчуває себе комфортно, то вішає на дерево листочки (яблука) одного кольору, якщо немає, - іншого.
Поляна квітів. На дошці - галявина квітів, над кожною квіткою - етап уроку - (робота з текстом, фонетична зарядка і т.д.). Навчаються лунають паперові метелики. Кожен навчається прикріплює метелика на ту квітку, який вид діяльності йому сподобався найбільше.
Світлофор. Зелений - все зрозуміло, урок був корисний для мене. Жовтий - урок був цікавий, але є труднощі. Червоний - користі від уроку отримав мало, багато незрозумілого, мені це не потрібно.
РЕФЛЕКСИЯ ЗМІСТУ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ використовується для виявлення рівня усвідомлення вивченого матеріалу. Даний вид рефлексії зазвичай проводиться в кінці уроку. Уже можна підбити підсумки, відбувається обговорення того, що дізналися і як працювали, іншими словами, кожен оцінює свій внесок у досягнення поставлених на початку уроку цілей, ефективність роботи класу, захопливість і корисність обраних форм роботи.
Сьогодні я дізнався.
Сьогодні мені вдалося ...
Було цікаво дізнатися, що ...
Я похвалив би себе ...
Особливо мені сподобалося ...
Плюс-мінус-цікаво. Цю вправу можна виконувати як усно, так і письмово, в залежності від наявності часу. Для письмового виконання пропонується заповнити таблицю з трьох граф.
- У графу "+" - "плюс" записується все, що сподобалося на уроці, інформація і форми роботи, які викликали позитивні емоції, або, на думку учня, можуть бути йому корисні для досягнення якихось цілей.
- У графу "-" - "мінус" записується все, що не сподобалося на уроці, здалося нудним, викликало неприязнь, залишилося незрозумілим, чи інформація, яка, на думку учня, виявилася для нього не потрібній з точки зору вирішення життєвих ситуацій.
- У графу "І" - "цікаво" учні вписують всі цікаві факти, про які дізналися на уроці, і що б ще хотілося дізнатися з даної проблеми, питання до вчителя.
Для учнів молодших класів поняття (вид діяльності) записує вчитель. Зі старшими можна записати спільно. В кінці уроку учні ставлять галочку навпроти кожного поняття (види діяльності) в тій графі, яку вони вважають більш прийнятною.
1. На уроці я працював активно / пасивно
2. Своєю роботою на уроці я задоволений / незадоволений
3. Урок для мене видався коротким / довгим
4. 3а урок я не втомився / втомився
5. Мій настрій стало краще / стало гірше
6. Матеріал уроку мені був зрозумілий / не зрозумілий
7. Домашнє завдання мені здається легким / важким
РЕФЛЕКСИЯ ДІЯЛЬНОСТІ застосовується при перевірці домашнього завдання, захисту проектних робіт або на етапі закріплення матеріалу. Рефлексія діяльності допомагає учням осмислити види і способи роботи, проаналізувати свою активність на різних етапах уроку, а також виявити прогалини.
Драбинка успіху. Кожна ступінь - один з видів роботи. Чим більше завдань виконано, тим вище піднімається намальований чоловічок.
Дерево успіху. Кожен листочок має свій певний колір: зелений - все зробив правильно, жовтий - зустрілися труднощі, червоний - багато помилок. Кожен учень наряджає своє дерево відповідними листочками. Подібним же чином можна наряджати ялинку іграшками, прикрашати галявину квітами і т.д.
Потяг. На дошці поїзд з вагончиками. Кожен вагончик відповідає певному етапу уроку. Учням пропонується посадити чоловічків (тварин, залишити жетончик) в той вагончик, завдання якого виповнилося легко, швидко і правильно.
Знаки (зручно під час навчання краснопису). Попросіть учнів обвести / підкреслити саму гарно написаний букву, слово.
Завдяки таким прийомам перед учителем завжди буде наочна картина: що зрозуміли і усвідомили, а над чим потрібно ще попрацювати.
Здійснювати рефлексію можна в формі:
- усного обговорення (передбачає вміння учня висловлювати свої думки і описувати свої емоції);
- письмового анкетування (доречно на завершальному етапі вивчення великої теми);
- графічного зображення (здійснюється за допомогою карток, символів, малюнків).
Рефлексію можна проводити як в індивідуальній, так і в колективній (груповий) формах.
Все вище сказане дозволяє зробити висновок, що використання прийомів, що дозволяють провести рефлексію на уроках англійської мови може спонукати учнів приймати на себе відповідальність за своє вчення, зробити навчання англійській мові більш ефективним.