Проблеми навчання англійської мови
Поряд з багатьма іншими предметами, що викладаються в школі, предмет Англійської мови є одним з найбільш актуальних і затребуваних.
Ключовим завданням у викладанні цього предмета, як зокрема, є дохідливе і зрозуміле роз'яснення матеріалу школярам, які, переважно, ще не володіють достатньою обробної здатністю для засвоєння складних інформаційних навантажень. У багатьох випадках складності в засвоєнні матеріалу також обумовлені слабкою здатністю учнів до запам'ятовування матеріалу, що викладається, в першу чергу нового лексичного.
З точки зору психології відомо, що багато дітей, а також дорослі, в силу їх високої закомплексованості, в разі повного нерозуміння ними викладається, соромляться задавати питання при так званих сторонніх особах в особі їхніх однокласників або однокурсників. З огляду на це, вони змушені брати участь в пасивному навчальному процесі, машинально записуючи в зошит з працею сприймається, або не сприймається взагалі, матеріал. Від цього страждає весь навчальний процес, і на виході ми маємо недостатньо освічена контингент.
На мій погляд, методики, системи і процеси навчання англійської мови в школі повинні бути значно спрощені. Тобто матеріал повинен подаватись дохідливо, доступно і зрозуміло кожному школяреві. Граматичні основи повинні пояснюватися просто і наочно, і в той же час викликати природний інтерес до навчання у самих учнів.
Очевидно, що такий «інтерес» може бути викликаний простотою, дохідливістю і понятійний викладання, що дозволяють учням планомірно засвоювати матеріал і отримувати відповідні знання.
Ще одним важливим фактором, який необхідно враховувати для поліпшення процесу навчання англійської мови, є зайва вимогливість деяких вчителів до учнів, коли за дрібну помилку, допущену при виконанні домашнього завдання, або навіть банальну описку, знижується оцінка. Такий підхід - вкрай неприйнятний, так як в сукупності зі складністю, нерозумінням і неусвоенного викладається, у учня виробляється повна або часткова антипатія до самого предмету, внаслідок чого втрачається інтерес до навчання.
Також хотілося б звернути особливу увагу на нав'язування школярам найскладніших граматичних основ англійської мови, так званих «перфектний» або «скоєних» часів. Нагадаю, що в середній школі англійську мову починають вивчати в 5-му класі, тоді як кожен учень зобов'язаний чітко знати «перфектний» часи вже в 6-му. При цьому необхідно враховувати, що на відміну від російської мови, в англійському присутній довгий ряд тонкощів, які не мають відповідників у російській мові, які незрозумілі навіть багатьом дорослим після багатьох років вивчення. Однак від дітей існуюча система навчання вимагає надмірну здатність до розуміння, що для більшості школярів є непереборною перешкодою в силу недостатньо розвиненою обробної здатності, в першу чергу відповідно до віку.
У країнах, де англійська мова є основною, цим граматичним тимчасовим формам надається значно менше уваги. Так в англійській середній школі «Перфектний часи» не вивчаються взагалі. Виняток становлять елітні школи. В американській школі ці "часи" коротко вивчаються тільки в старших класах, а також багато вчителів англійської мови в США не можуть сформулювати функціональність цих часів. Іншими словами, «Перфектний часи» по можливості ігноруються навіть самими носіями англійської мови, а висловлені з їх допомогою думки вони намагаються замінювати більш простими формами.
Так, наприклад, перфектний вираз (Present Perfect Active): "I have done it" (Я зробив це) може бути виражено більш простою формою (Present Simple) - "I did it".
А вираз (Present Perfect Passive): "It has been done by me". (Це було зроблено мною.) Безпосередньо відповідає Пасиву пасивного стану: "It was done by me".
Таким чином, цілком очевидно, що нав'язування дітям 10-12 річного віку складних інформаційно-граматичних і, одночасно, мало вживаних систем, призводить до втрати інтересу до вивчення самого предмета, і забирає багато часу, необхідного для вивчення і засвоєння значно більш важливого навчального матеріалу .
На закінчення, хотілося б загострити питання на найважливішому аспекті вивчення будь-якої мови, якому не надається ніяке значення ні в школах, ні в інститутах. Мова йде про розмовній мові, тобто про здатність до спілкування, до діалогу. На мій погляд, саме цьому аспекту повинна приділятися першочергова увага при навчанні мовам. При цьому слід пам'ятати, що спрощене підношення учбового матеріалу підвищує ефективність сприйняття предмета.