Моральне виховання особистості - реферат

Глава 1. Моральне виховання та його роль у розвитку особистості

1.1. Сутність і природа моральності

1.2. Формування моральних якостей особистості

У наш час перед будь-яким педагогом, класним керівником, вихователем встає ряд проблем, що стосуються процесу виховання, причина цього лежить в постійній зміні цінностей суспільства.

Глава 1. Моральне виховання та його роль у розвитку особистості.

1.1 Сутність і природа моральності.

У короткому словнику по філософії поняття моральності прирівняне до поняття мораль. Мораль (латинське mores-звичаї) - норми, принципи, правила поведінки людей, а так само саме людську поведінку (мотиви вчинків, результати діяльності), почуття, судження, в яких виражається нормативна регуляція відносин людей один з одним і суспільним цілим (колективом, класом, народом, суспільством).

В.І. Даль тлумачив слово мораль як «моральне навчання, правила для волі, совісті людини». Він вважав: «Моральний - протилежний тілесному, плотському, духовний, душевний. Моральний побут людини важливіше побуту речового ». «Що Входить до половині духовного побуту, протилежний розумовому, але зіставляє загальне з ним духовним началом, до розумовому належить істина і брехня, до морального - добро і зло. Доброзичливі, доброчесний, гречний, згоден з совістю, із законами правди, з гідністю людини з боргом чесного і чистого серцем громадянина. Це людина моральний, чистої, бездоганної моральності. Будь-яке самовідданість є вчинок моральний, доброї моральності, доблесті ».

Мислителі різних століть трактували поняття моральності по-різному.

Ще в стародавній Греції в працях Аристотеля про моральне людині говорилося: «Морально прекрасним називають людини досконалого гідності. Адже про моральну красу говорять з приводу чесноти: морально прекрасним звуть справедливого, мужнього, розсудливого і взагалі який володіє всіма чеснотами людини ». Я.А. Коменський цитував: «Хто встигає в науках, але відстає в добрих моралі, той більше відстає, ніж встигає».

Дуже високо оцінював моральне виховання Л.М. Толстой: «З усіх наук, які повинні знати людина, найголовніша є наука про те, як жити, роблячи якомога менше зла і якомога більше добра».

У педагогічній енциклопедії моральне виховання визначають так:

Моральне виховання - цілеспрямоване формування моральної свідомості, розвиток моральних почуттів і вироблення навичок і звичок моральної поведінки.

Моральне виховання - двосторонній процес. Він полягає у впливі вихователів на вихованців і в їх діях у відповідь, тобто в засвоєнні ними моральних понять, в переживанні свого ставлення до морального і аморального у вчинках і в усьому поведінці.

Моральні поняття стають керівництвом до дії тільки тоді, коли вони не просто завчені, а глибоко осмислені і перетворені в моральні переконання. Наявність таких переконань і стійких звичок моральної поведінки свідчить про вихованість людини в моральному відношенні, його моральної зрілості. Єдність моральної свідомості, втілене в стійких моральних якостях, - найважливіший показник відповідності між процесом виховання і моральним розвитком особистості. Моральне виховання ефективно здійснюється тільки як цілісний процес педагогічної, відповідної нормам загальнолюдської моралі, організації всього життя школярів: діяльності, відносин, спілкування з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей.

Специфічною особливістю процесу морального виховання слід вважати те, що він тривалий і безперервний, а результати його відстрочені в часі.

Суттєвою ознакою процесу морального виховання є його концентричне побудова: рішення виховних завдань починається з елементарного рівня і закінчується вищим. Для досягнення цілей використовуються всі ускладнюються види діяльності. Цей принцип послідовності реалізується з урахуванням вікових особливостей учнів.

1.2. Формування моральності учнів.

1.3.Общее поняття про форми морального виховання.

Процес виховання здійснюється в різних формах за допомогою різноманітних методів, прийомів і виховних засобів. Поняття форма виховання в педагогічній літературі визначають так - це спосіб організації виховного процесу. Форми організації виховного

процесу в найзагальнішому вигляді відображають відносини, які складаються між вихователями і вихованцями.

Класифікують форми виховання в залежності від кількості вихованців, - охоплений весь клас, невеликі групи або окремі учні (фронтальна, групова, індивідуальна робота). Це найбільш поширена класифікація.

Чи правомірна і класифікація форм організації виховної діяльності в залежності від методів виховання:

1) словесні форми (зборів, збори, лекції, доповіді, диспути, зустрічі і т.д.);

2) практичні форми (походи, екскурсії, спартакіади, олімпіади та конкурси і т.п.);

3) наочні форми (шкільні музеї, виставки різних жанрів, тематичні стенди та ін.).

Наведені класифікації, зрозуміло, не розкривають всього багатства виховного процесу. У складному процесі морального виховання можливі різні форми організації. З наведених класифікацій форм виховання найбільш універсальною нам представляється перша.

На думку Н.І. Болдирєва, в організації морального виховання важлива його інструментування. Вихователь може впливати на учня безпосередньо, віч-на-віч, але може і через його товаришів, через учнівський колектив.

Під методами виховання розуміють способи впливу вихователів на вихованців і організацію їх діяльності. Методи морального виховання виступають як шляхи і способи формування моральної свідомості, розвитку моральних почуттів і вироблення навичок і звичок поведінки.

Процес морального виховання двосторонній: з одного боку, організаційне і цілеспрямований вплив вихователів, з іншого - організована і цілеспрямована діяльність вихованців. Здійсненню процесу морального виховання сприяють методи переконання і методи вправи. Переконання - це вплив на свідомість, почуття і волю вихованців з метою формування у них позитивних якостей і подолання негативних.

Вихователі роз'яснюють школярам норми і правила поведінки. Однак переконання не обмежується лише словесним роз'ясненням, бесідами. Переконують вихованців і їх власний досвід, практика, конкретні справи, особистий приклад оточуючих людей, і перш за все педагогів, батьків, спілкування з ними. З метою переконання використовуються книги, кінофільми, теле- і радіопередачі. Все це сприяє моральному з освітою учнів, озброює їх знаннями про мораль, формує моральні поняття і переконання. Вправа - це планомірно організоване виконання різних дій, практичних справ з метою формування і розвитку особистості. Функції вправи не обмежуються лише приучением до правильної поведінки. У процесі вправи розвивається свідомість, формуються погляди і переконання, збагачуються почуття.

У процесі морального виховання застосовуються і такі методи, як заохочення і покарання. Їх зазвичай використовують для схвалення позитивних вчинків і дій учнів і для засудження негативних.

Вибір методів залежить від змісту виховної діяльності, від її спрямованості. Так, в процесі морального освіти на перше місце, природно, висувається переконання; в трудовому вихованні - вправу; у вихованні дисциплінованості і відповідальності поряд з основними методами застосовуються також заохочення і покарання.

Також в даній роботі були розглянуті позаурочні форми організації навчання, які дають можливість школярам за допомогою вільно обраної духовно-творчої, фізкультурно-спортивної, розважальної діяльності глибоко і різнобічно пізнавати життя, розвивати творчість, тим самим, підвищуючи рівень морального виховання.

Педагогічний зміст роботи з морального становлення особистості школяра полягає в тому, щоб допомагати йому просуватися від елементарних навичок поведінки до більш високого рівня, де потрібно самостійність ухвалення рішення і моральний вибір. Успішність даного виду діяльності у формуванні моральних якостей школяра залежить від грамотності педагога, розмаїтості застосовуваних ним методів і емоційному відгуку дітей.

Метою морального виховання є формування цілісної, досконалої особистості в її гуманістичному аспекті. Останнє передбачає:

1. Вироблення розуміння життєвої важливості моралі;

2. Установку на вироблення моральної самосвідомості (совість);

3. Вироблення стимулів подальшого морального розвитку;

4. Вироблення моральної стійкості, бажання і вміння чинити опір злу, спокусі і спокусі самовиправдання при порушенні моральних вимог;

5. Милосердя і любов до людей.

Засобами морального виховання є:

1.Моральное переконання як основний морально-психологічний засіб впливу на особистість.

2.Моральное примус як форма морального осуду.

Моральне виховання здійснюється в тісному органічному єдності, по-перше, з основною (професійної) діяльністю, по-друге, з вихованням світоглядним, до якого примикають інші розвинені форми спілкування і діяльності: художньо естетична, політична, правова і т.д.

Список використаної літератури.

Сластенін В.А Педагогіка

Схожі роботи:

Нравственноевоспітаніе в умовах формування навчальної діяльності

Дипломна робота >> Психологія

утвердилися в ньому домінуючим типам морального значимого способу дій. Нравственноевоспітаніелічності - складний і багатогранний процес. З цього випливає, що суть нравственновоспітаннойлічності полягає не тільки в засвоєних її.

Нравственноевоспітаніе дітей дошкільного віку

Нравственноевоспітаніе історико-педагогічний аспект

Курсова робота >> Педагогіка

проявів поваги людини до людей; формування моральних звичок. «Нравственноевоспітаніелічності» - складний і багатогранний процес, що включає.

Нравственноевоспітаніе (3)