Розвиток - це спрямована, закономірна зміна чого-небудь під впливом зовнішніх і внутрішніх факторів.
Зовнішні фактори - особливості виховання людини,
Внутрішні фактори-бажання вдосконалюватися.
Особливе місце в системі морального виховання займають моральні звички. Звичка до поведінки, що визначається глибоко засвоєними моральними нормами, - показник стійкості морального мотиву.
Моральність є внутрішньою установкою людини Мораль (поряд з законом) є тільки зовнішнім вимогою до поведінки індивіда.
Моральне виховання - формує моральні поняття, судження, почуття і переконання, навички і звички поведінки, що відповідають нормам суспільства. В основі морального виховання підростаючого покоління лежать як загальнолюдські цінності, вічні моральні норми, вироблені людьми в процесі історичного розвитку суспільства, так і нові принципи і норми, що виникли на сучасному етапі розвитку суспільства.
- це конкретні шляхи впливу на свідомість, почуття, поведінку вихованців для вирішення педагогічних завдань у спільній діяльності з вихователями;
- це шляхи досягнення заданої мети виховання;
- це способи впливу на свідомість, волю, почуття, поведінку вихованця і взаємодія з ним з метою вироблення у них позиції і якостей, заданих метою виховання.
Засоби виховання - це предмети матеріальної і духовної культури, які використовуються при вирішенні педагогічних завдань.
Форми виховання - це варіанти організації конкретного виховного процесу, в якому об'єднані і поєднуються мета, завдання, принципи, закономірності, методи та прийоми виховання.
Особистість як предмет виховання. Внутрішні і зовнішні чинники її розвитку.
Основною метою виховання є формірованіелічності. її всебічний і гармонійний розвиток.
Співвідношення поняття особистість і поняття людина:
коли народжується дитина. то кажуть, що народилася людина какбіологіческое істота. але аж ніяк не можна сказати, що народилася особистість.
1) розвиток пізнавальної сфери
2) формування нового рівня афективно-потребової сфери дитини, що дозволяє йому діяти не безпосередньо, а керуючись свідомо поставленими цілями, моральними вимогами і чувствамі.3) виникнення щодо стійких форм поведінки і діяльності, що становлять основу формування його характеру,
4) розвиток суспільної спрямованості, (тобто спрямованості до колективу однолітків, засвоєння тих моральних вимог, які вони йому пред'являють).
Психолог С.Л. Рубінштейн писав, що особистість характеризується таким рівнем психічного розвитку, який дозволяє їй свідомо управляти власною поведінкою і діяльністю. Ось чому здатність обмірковувати свої вчинки і відповідати за них, здатність до автономної діяльності є суттєва ознака особи.
Відомий філософ В.П. Тугаринов до числа найважливіших характеристик особистості відносив: 1) розумність, 2) відповідальність, 3) свободу,
4) особисту гідність, 5) індивідуальність.
Внутрішні і зовнішні фактори розвитку особистості:
зовнішні фактори - середовищні впливу і виховання
внутрішні чинники - природні схильності і потяга. а також вся сукупність почуттів і переживань людини, які виникають під впливом зовнішніх впливів (середовища і виховання)
Розвиток і формування особистості є результатом взаємодії цих двох факторів. Виховання відіграє визначальну роль у розвитку особистості тільки за умови, якщо воно робить позитивний вплив на внутрішнє стимулювання її активності в роботі над собою. Саме ця активність і власне прагнення зростаючої людини до свого особистісного вдосконалення в кінцевому підсумку і визначають його розвиток.
Освіта як соціокультурний феномен.
входження людини в світ науки і культури;
забезпечення наступності поколінь;
забезпечення трансляції культурних цінностей;
забезпечення збереження і розвитку національних традицій;
сприяння активному прискоренню культурних змін у суспільному житті.
Освіта є засобом трансляції культури, опановуючи якої, людина не тільки адаптується до умов, що постійно змінюється соціуму, а й стає здатним розвивати і примножувати потенціал світової цівілізаціі.образованіе як соціокультурний феномен виконує як зберігає, так і розвиваючу функцію.
Освіта є соціокультурним феноменом і в зв'язку з тим, що виконує по відношенню до суспільства і культури значущі функції, без здійснення яких гармонійний розвиток цих сфер неможливо.
Освіта - система знань, умінь, навичок, рис творчої діяльності, світоглядних і поведінкових якостей особистості, які обумовлені вимогами суспільства і до досягнення яких повинні бути спрямовані зусилля навчальних і що навчаються.
Освіта як процес передбачає:
1) розмежування двох його сторін: навчання та навчання (навчання)
2) з боку навчального освітній процес предстанляет завжди вільно чи мимоволі єдність навчання і виховання.
3) сам процес навчання, що виховує включає з позиції того, хто навчається освоєння знань (практичні дії, виконання навчальних дослідницько-перетворюють, пізнавальних завдань, а також особистісні та комунікативні тренінги) що сприяє його всебічному розвитку.
Принципи та напрямки освіти відображають глобальні тенденції сучасного світу. виявляються в процесах демократизації, глобалізації, регіонатізаціі, поляризації, маргіналізації і фрагментаризації. Очевидно, що мінливі в освітньому просторі тенденції відображають загальні напрямки зміни в світі, і навпаки, - ці напрямки суть відображення складаються тенденцій в освіті.