МОЖЛИВОСТІ ІНТЕРАКТИВНОЇ ДОШКИ НА УРОКАХ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
В умовах пошуку більш сучасних форм і методів роботи з метою підвищення рівня освіти підвищився інтерес до інтерактивних технологій, використання яких сприяє ефективності засвоєння навчального матеріалу. Одним з актуальних нововведень стало активне використання інтерактивної дошки як засобу підвищення інтенсифікація процесу навчання за рахунок інтерактивності, наочності і динамічності подачі матеріалу.
Використання інтерактивної дошки є ефективним засобом залучення учнів в активний процес пізнання на основі використання інтерактивних методів навчання, що дозволяє створити умови, що сприяють формуванню та розвитку різних компетенцій учнів.
Крім того, програмні оболонки «Notebook» і «Lynx 4" дозволяють чітко структурувати заняття. Можливість зберігати уроки, доповнювати їх записами поліпшує спосіб подачі матеріалу. Сторінки можна переглядати в будь-якому порядку, демонструючи певні теми і повертаючись до вивченого матеріалу, а малюнки і тексти переміщати з однієї сторінки на іншу. Дуже зручно розміщувати ілюстровані завдання на слайді під час виконання тестових завдань і самостійних робіт або в рамках узагальнюючого уроку. Великий екран і наочність дозволяють дозволь ь вічну проблему роздаткового матеріалу.
При навчанні читання використовуються прийоми «Встановлення відповідностей», «Відновлення деформованого тексту», «Текст з пропусками», «Виділення необхідної інформації».
Комунікативну цінність при навчанні говорінню мають завдання «Незакінчене речення», «Співвідношення реплік в діалозі», «Встановлення відповідностей». Корисною при створенні подібних завдань є флеш-анімація, готові схеми можна знайти в інтернеті і заповнити їх необхідним тематичним матеріалом.
При навчанні писемного мовлення і правопису найбільш ефективними є завдання «Заповнення прогалин», «Відновлення деформованого тексту», «Текст з пропусками». Великою підмогою виступають функції «Шторка», яка дозволяє швидко і ефективно організовувати контроль, і «Прозорість», завдяки якій можна висвічувати правильні варіанти.
Щоб розширити можливості використання інтерактивної дошки, використовувані на уроці англійської мови інтерактивні завдання були систематизовані, і на їх основі було розроблено інтерактивний посібник з англійської мови «English 7», яке представляє собою набір навчальних різнорівневих тестів, спрямованих на відпрацювання лексико-граматичного матеріалу. Тести складені з урахуванням програмних вимог і відповідно до тематики та розділах підручника «Англійська мова 7 клас» під редакцією Юхнель Н.В.
Блок Reading (Читання) складається з ряду завдань, націлених на розвиток навичок читання. Вправи мають різну цільову спрямованість, передбачають вдосконалення вмінь роботи з текстом.
Блок Writing (Письмова мова) включає ряд завдань на відпрацювання правопису вивчених лексичних одиниць і їх вживання в реченні і міні-висловлюванні.
Блок Listening (Аудіювання) включає 3 автентичних міні-тексту і націлений на сприйняття вивченого лексичного матеріалу на слух.
Блок Usage of English (Слововживання) складається з 5 різнорівневих вправ націлених на активізацію вживання матеріалу в мові. Завдання мають комунікативний характер, забезпечені ключами.
Блок Test Yourself (Перевір себе) складається з трьох інтерактивних завдань різного типу, при виконанні яких учні можуть перевірити засвоєння вивченого лексичного, граматичного, мовного матеріалу по темі.
Завдання кожного блоку мають індивідуальний интерфес і забезпечені ілюстративними матеріалами, на основі яких можна розвивати комунікативні навички по кожній темі (опис, відповіді на питання і т.д.) Всі завдання забезпечені ключами, тобто можлива самоперевірка.
Систематична робота з інтерактивною дошкою забезпечує цілісність і послідовність засвоєння навчального матеріалу, надає учням можливість для прояву самостійності, як у виборі тестів, так і в способах виконання завдань, сприяє підвищенню мотивації, створення оптимальних умов для самоконтролю.
Аналіз уроків та інтерактивних завдань до них, доводить, що використання інтерактивної дошки дозволяє включити всіх учнів у процес пізнання на максимальному для кожного учня рівні успішності, стимулювати розвиток розумової і творчої активності, інтенсифікувати процес навчання, сприяти захопленню предметом, створення найкращих умов для оволодіння навичками говоріння і сприйняття мови на слух, що забезпечує в кінцевому рахунку ефективність засвоєння матеріалу на уроках іноземної мови.
Використання інтерактивної дошки в навчальному процесі значно підвищує ефективність засвоєння матеріалу учнями при значній економії часу, а також мотивує учнів на отримання знань і успішність. Робота на уроці стає живим дією, що викликає в учня непідробну зацікавленість, а також сприяє вдосконаленню практичних знань та мовленнєвих умінь, розвитку соціокультурної компетенції учнів, вдосконалення навичок спілкування іноземною мовою.
Поряд з багатьма перевагами, підготовка уроку з використанням інтерактивної дошки є трудомістким процесом і вимагає великих витрат часу. Застосування її на уроці повинно бути дозованим. Згідно нормативної документації потрібно враховувати, що при комп'ютерному супроводі уроків загальний час роботи учня з комп'ютером не повинна перевищувати 15-20 хвилин, тобто менше половини уроку. Можна використовувати комп'ютер і інтерактивну дошку фрагментами по 2 - 5 хвилин, розподіляючи час взаємодії дітей з комп'ютерними програмами в режимі фронтальної діяльності на протязі всього уроку. Для групової форми навчання можна організувати комп'ютерну підтримку в рамках одного уроку за допомогою методу проектів або прийому навчання в співробітництві. Інтерактивна дошка в цьому випадку може бути використана як для постановки проектних завдань перед класом, так і для презентації результатів проекту окремими групами, причому є можливість переносити зображення з дошки на локальні комп'ютери і назад, що збільшує ефективність роботи.
Досвід роботи з інтерактивною дошкою підтверджує ефективне позитивний вплив поєднання її можливостей і реалізації дидактичних принципів новизни, наочності, комунікативної активності, міжпредметних зв'язків, інтерактивності, зворотного зв'язку, поєднання колективних, групових та індивідуальних форм роботи, а також особистісно-орієнтованого навчання.
Таким чином, педагогічні можливості електронної дошки як засобу навчання по ряду показників набагато перевершують можливості традиційних засобів реалізації навчального процесу, сприяють удосконаленню навчального процесу, активізують і роблять творчої самостійну і спільну роботу учнів і вчителя. Завдяки інтерактивній дошці діти з великим задоволенням навчаються і їх результати поліпшуються.
Інеса Володимирівна, з цікавістю прочитала вашу статтю, так як дуже небагато наших з вами колег працює з ВД, навіть якщо мають таку можливість. Згодна, що найбільші труднощі - це брак досвіду роботи, незнання особливостей програми ВД і звідси незнання прийомів оформлення різних завдань в програмі дошки, на кіт. працює вчитель. У плані навчання не досягли успіху і органи народної освіти, кіт. дуже мало дбають про те, щоб вчителів навчити, хоча, мабуть, у всіх регіонах є є ентузіасти - вчителі, які досягли успіху в даному питанні.
В одному я з вами не згодна Ви пишіть, "По-друге, для роботи з дошкою необхідно ліцензійне програмне забезпечення, знайти його не просто" Практично з кожної дошкою йде своя програма, тому шукати ліцензійну програму немає необходімості.Вот навчитися в ній працювати - це вимагає чимало зусиль і часу.