декан факультету / інституту
«____» _______________ 201__ р
1. Цілі і завдання дисципліни.
Музейна практика є одним з видів навчальних практик і, поряд з фольклорною і діалектологічної, поглиблює і закріплює теоретичні та методичні знання, вміння і навички, отримані при вивченні дисциплін історико-лінгвістичного і літературного циклів, збагачує професійний тезаурус майбутнього вчителя-словесника.
Призначення музейної практики в педагогічному вузі - пробуджувати у майбутніх вчителів інтерес до пізнання мистецтва, культури, історії, мови рідної країни через музей та його колекції. виховувати дбайливе, шанобливе ставлення до музейних пам'яток як частини культури і формувати вміння і навички, що дозволяють ефективно використовувати отримані в ході практики знання в професійній педагогічній діяльності.
метою музейної практики є поглиблення та закріплення теоретичних знань з історії російської мови і літератури, культурології та вітчизняної історії, отриманих у вузі, оволодіння умінням застосовувати ці знання в позакласній роботі з учнями. Досягнення цієї мети передбачає вирішення таких завдань. як:
знайомство з основами музейної справи; ознайомлення з експозицією і фондами літературних, художніх, краєзнавчих та ін. музеїв; підготовка пробної тематичної екскурсії.
Музейна практика збагачує знання студентів в сфері літературної і лінгвістичного краєзнавства. Особливість її полягає в тому, що вона спрямована не тільки на знайомство з музейною справою, а й на виявлення мовних особливостей регіонального дискурсу. вдосконалення риторичного майстерності, оволодіння жанром екскурсійної мови і іншими формами педагогічного спілкування з учнями (лекції, конференції і т. д.). Важливо, що дана практика дозволяє студентам підвищити загальнокультурний рівень. Ця обставина тим більше актуально в сучасних умовах, що пред'являють високі вимоги до професійної компетентності майбутнього педагога.
Під час проходження музейної практики значно збільшується комунікативний потенціал особистості майбутнього вчителя, зростає його комунікативна компетенція, що реалізується в процесі комунікативної діяльності і, відповідно, в педагогічному спілкуванні як однієї зі складових даної діяльності.
2. Вимоги до рівня засвоєння змісту дисципліни.
В результаті проходження музейної практики студенти повинні представити звіт відповідно до встановленої форми. Основною частиною звіту є методична розробка позакласного заходу - екскурсії. Тема екскурсії формулюється спільно з керівником практики і визначається характером матеріалу, зібраного в рамках обраних форми і види роботи.
3. ОБСЯГ ДИСЦИПЛІНИ І ВИДИ НАВЧАЛЬНОЇ РОБОТИ
Вид навчальної роботи
Музейна практика на філологічному факультеті ТГПУ проходить в 6 семестрі протягом двох тижнів після літньої екзаменаційної сесії. Однак підготовка до проведення даної практики ведеться задовго до її безпосереднього проходження. Підсумком музейної практики є студентська конференція, яка організовується на початку 7 семестру навчання. Таким чином, виділяються наступні етапи практики.
1. Підготовчий етап. В цей час визначається місце проходження практики, формуються студентські групи, укладаються договори з приймаючими вузами, проводиться інструктаж студентів з техніки безпеки. визначаються теми робіт, проводиться навчання студентів, готуються документи.
2. Проходження практики. Під час проходження практики керівник координує дії студентів, уточнює завдання відповідно до обставин. Під час виїзної практики серед студентів в різні дні вибираються відповідальні за групу, в обов'язки яких входить збір групи, запис екскурсії на диктофон, фотозйомка і т. Д. Після збору матеріалу відбувається його обробка з метою створення пробної тематичної екскурсії.
3. Заключний етап. В цей час підводяться підсумки практики, обговорюються звіти студентів, відбувається захист і апробація підготовлених студентами екскурсій. Завершенням музейної практики є підсумкова студентська конференція, на якій узагальнюються результати та намічаються перспективи.
Фондова робота полягає в обробці і систематизації даних за наявними музейних предметів, в складанні тематичних етнолінгвістичних експозицій. Перш за все ця робота пов'язана з діяльністю музею «Російська хата в Сибіру» та інших музеїв ТГПУ.
Потижнево розподіл завдань
(Фондова робота на базі музею «Російська хата в Сибіру»)
6. Навчально # 8209; методичне забезпечення дисципліни.
а) Основна література:
б) Додаткова література:
4 Історія назв томських вулиць / відп. ред. - Томськ. Вид. будинок «D. Print », 20с.
5 Лінгвістичний краєзнавство. навчальний посібник для вузів / [и др.]. - Томськ. Вид-во Томського ун-ту, 20с.
6 Юренева. підручник для студентів гуманітарних спеціальностей вищих навчальних закладів /. - М. Акад. проект, 20с.
6.2. Засоби забезпечення освоєння дисципліни
7. МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ
8. Методичні рекомендації щодо організації практики
8.1. Методичні рекомендації викладачеві
Завдання студентів напряму залежать від форми виконуваної роботи.
Фондова робота передбачає виконання практикантом наступних завдань: 1) узагальнення інформації, отриманої в ході пошукової роботи, а також відомостей з книжкових джерел; 2) організація їх в тематичні блоки з метою забезпечення можливості проведення екскурсій, розрахованих на різну ступінь охоплення матеріалу і подробиці викладу інформації про нього з урахуванням особливостей аудиторії, актуального аспекту уявлення експоната, приуроченности екскурсії до тієї чи іншої події (свята) і т. П .; 3) складання екскурсії.
Пошуково-експедиційна робота спрямована на вивчення побуту і культури російських в Сибіру. Збір етнографічного даних здійснюється в сукупності з мовним матеріалом, що дозволяє отримувати цінні етнолінгвістичні відомості. В ході пошуково-експедиційної роботи студентам доводиться спілкуватися з інформантів. Слід враховувати індивідуальні особливості мови регіональною мовної особистості. Отримані відомості можуть нести важливу лінгвістичну та культурологічну інформацію, яку можна використовувати як для створення екскурсії, так і в науково-дослідних цілях. Тому під час бесіди з информантом важливо створити обстановку, що сприяє невимушеності, природності мовних проявів опитуваного. Краще, якщо запис здійснюється за допомогою диктофона або робота ведеться в парі, коли один студент зайнятий розмовою, а другий - його фіксацією. При цьому особливу увагу слід приділяти усної мови, уважно відстежувати всі діалектні або просторічні особливості її фонетики. лексики, граматики.
Незалежно від того, який напрямок збору матеріалу було вибрано збирачем (Етнолінгвістичні, топонімічна), зібрана інформація повинна піддаватися паспортизації та картографування.
Паспортизація даних включає в себе:
· Опис населеного пункту, де проводиться збір матеріалу (назва, дата заснування, склад населення);
· Відомості про інформантів (прізвище, ім'я та по батькові; національність; вік, освіту / рівень грамотності; професія / рід занять, час проживання в населеному пункті; якщо інформант не є корінним жителем, потрібно вказати, коли / в якому віці і звідки він приїхав );
· Дату фіксації матеріалів.
Картографування є первинну обробку суцільний записи мови інформанта і передбачає каталогізацію зібраних одиниць (етнографізмом, мікротопонімов) одиниць з урахуванням актуальних підстав їх опису. Структура картки може включати в себе наступні елементи:
· Заголовне слово (етнографізм, мікротопонім) із зазначенням особливостей вимови (в т. Ч. Наголоси), словозміни і варіантів;
· Тлумачення слова і / або опис так званої об'єкта;
· Розкриття мотиваційного значення (історія найменування);
· Етимологія і етимологічні легенди;
Музеєзнавчого робота пов'язана з вивченням діяльності конкретних музеїв м Томська, Томської області та інших регіонів. Проходження практики в рамках музеєзнавчого роботи передбачає докладне знайомство студентів з типами і профілями музеїв, а також принципами опису музейних об'єктів. Такі описи повинні обов'язково включатися в текст екскурсії в якості яка б пояснила інформації.
Музеєзнавчого форма роботи може бути успішно реалізована як на виїзний практиці, так і в м Томську. Розгалужена система музеїв нашого міста і області дозволяє зібрати багатий матеріал для підготовки найрізноманітніших екскурсій, як музейних, так і пішохідних.
8.2. МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ ДЛЯ СТУДЕНТІВ
СХЕМА ЗВІТУ ПРО МУЗЕЙНІЙ ПРАКТИЦІ
1. Титульний лист.
2. Пояснювальна записка із зазначенням об'єкта дослідження, цілей і завдань, характеристикою фактичного матеріалу (кількість, дата збору, джерела).
3. Індивідуальне (тематичне) завдання: визначення форми роботи зі збору матеріалу і теми екскурсії.
4. Щоденник практики.
5. Методична розробка позакласного заходу-екскурсії.
6. Список використаної літератури та джерел.
8. Висновок групового керівника.
приблизні теми екскурсій
Відповідно до зібраними практикантами матеріалами і наявної літературою рекомендуються такі приблизні теми екскурсій (відповідно до форми проходження практики).
Російська хата в Сибіру (структура, внутрішнє оздоблення).
Традиційна російська (сибірська) кухонне начиння (посуд).
Русский (сибірський) стіл: традиційні селянські страви і напої.
Російське (сибірське) чаювання.
Одяг, взуття та головні убори в традиційному костюмі російського (сибірського) селянина (селянки).
Традиційні російські (сибірські) предмети обстановки (меблі).
Столові та постіль у російської (сибірської) хаті.
Традиційні російські (сибірські) знаряддя прядіння та ткацтва.
Російська (сибірська) домашнє начиння в селянській обрядовості (весілля, похорон, народження дитини, лікування від хвороби, християнські та язичницькі свята).
Назви районів міста
Власне музеєзнавчого робота
Історичні місця Томська (Пскова, Іркутська і т. Д.).
Томськ (Псков, Іркутськ і т. Д.) В легендах і переказах.
Томськ (Псков, Іркутськ і т. Д.) Літературний.
Томськ (Псков, Іркутськ і т. Д.) Архітектурний.
Храми Томська (Пскова, Іркутська і т. Д.).
Краєзнавчий музей м Томська (Пскова, Іркутська і т. Д.)
Художній музей м Томська (Пскова, Іркутська і т. Д.)
Програма складена відповідно до Державного освітнього стандарту вищої професійної освіти за напрямом підготовки спеціальності 050301.65 «Російська мова та література».
к. ф. н. доцент кафедри теорії мови
і методики навчання російській мові і літературі О. В. Орлова
к. ф. н. доцент кафедри теорії мови
і методики навчання російській мові і літературі
к. ф. н. доцент кафедри теорії мови
і методики навчання російській мові і літературі