Ольга Плаксина
Музично-дидактична гра як засіб розвитку уяви у дітей старшого дошкільного віку
Особливості розвитку музичного уяви у дітей старшого дошкільного віку
Музичне уяву тісно пов'язане з емоціями. Активна робота фантазії викликає багату емоційну картину стану дітей. Загальновідомо, як діти сприймають казки. Вони переповнені емоціями, по силі не поступаються емоційної картині дорослих у найбільш значущі моменти життя. А дитяча гра? Вона просто втрачає сенс для дитини, якщо у неї бракує яскравого емоційне тло і водночас, гра повністю грунтується на активній діяльності уяви
У музичному мистецтві уяву, фантазія мають надзвичайно важливе значення. Засоби музичної виразності сприяють створенню в нашій свідомості художніх образів - завдяки активності уяви, його відтворює і творчої особливостей.
Діяльність музичного уяви найтіснішим чином пов'язана з музично-слуховими уявленнями. Ці уявлення розвиваються на основі сприйняття музики, які постачають слуху живі враження безпосередньо звучала музики.
Крім музичних здібностей, які формуються в процесі розвитку музичного уяви, воно має важливе значення для розвитку особистості дитини, особливо в частині розвитку емоційної сфери. Дитина стає вільним від стереотипів, він здатний знаходити різні способи вирішення однієї задачі (наприклад, при «малюванні» картинки за допомогою звуків використовувати різні музичні інструменти або їх поєднання для позначення якогось моменту або дії). Він навчається по-різному реагувати не тільки на різну за характером музику, але і на музику одного характеру, знаходячи при кожному новому прослуховуванні нові деталі і нюанси, ставати емоційно більш розвиненим, чуйним.
Індивідуальні особливості дітей дошкільного віку, пов'язані, з одного боку, з рівнями розвитку їх ігрової діяльності і уяви і, з іншого боку, з характером спілкування з дорослим і однолітками, з можливістю підкоряти свою діяльність інструкції дорослого, зі специфікою музичного сприйняття. Якщо музичне уяву відсутня в дошкільному віці необхідно створювати основу для його виникнення. Тому слід приділяти увагу:
- організації сприйняття музики і освоєння музичного досвіду
- розвитку специфічно «дошкільної» форми уяви дітей
- включенню окремих компонентів музичного уяви, в першу чергу музичної «предметної» середовища
- широкого використання ігор, побудованих на музичній основі.
Ефективність роботи з розвитку музичного уяви у дітей старшого віку визначає наступне
тісний контакт музичного керівника і всіх педагогічних працівників ДНЗ.
• створення емоційного-психологічного комфорту на занятті.
• виховання виключно на позитивній основі.
• організація розвиваючої освітнього середовища.
В ході роботи можна використовувати такі форми роботи: музичні заняття і дозвілля, свята, музичну діяльність на інших заняттях, організацію самостійної ігрової діяльності, роботу з батьками.
Музичне заняття - головне у вихованні грамотного слухача, здатного глибоко відчувати музичний твір, розуміти його мову, отримувати найяскравіші враження від зустрічі з мистецтвом.
Принцип проведення музичного заняття як заняття, що будить і стимулюючого творчий потенціал дитини, заснований, перш за все, на оптимізації уяви, емоційно-образної сфери дошкільника. Тому для досягнення оптимального результату можна використовувати такі методи і прийоми.
• метод художньої гри, що передбачає створення на занятті творчої атмосфери, що спонукає фантазію дитини;
• створення художнього контексту, який здійснює взаємозв'язок музики з іншими видами мистецтва, природою;
• композицій, які полягають в об'єднанні різних форм музичної діяльності при вивченні одного твору - слуханні, грі на дитячих інструментах, створення танцювальних композицій, пантомимических картин;
• прийом порівняння, коли порівнюються схожі твори різних видів мистецтва або одного жанру;
• «Колір - настрій», що дозволяє дітям в ігровій формі запомінатьновие слова і музичні терміни;
• створення танцювальних композицій, що спонукає фантазію дітей і дозволяє найбільш повно відчути музичний образ твору;
• «Малюємо музику», що передбачає передачу дітьми своїх вражень від музики за допомогою зображення кольорових плям або сюжетного малюнка (завдання виконується вдома або в групі);
• «Музичні фантазії», спрямовані на розвиток уяви дітей і полягають в складанні розповіді, навіяного музичним твором;
Для активізації навчального процесу створюються наочні посібники: дидактичні ігри, картотека композиторів і їх музичних творів, фонотека а також підбирається ілюстративний матеріал.
Таким чином, музика може виступати особливої предметної середовищем, яка, на ранніх етапах розвитку уяви дозволяє останньому реалізуватися, а до кінця дошкільного віку стає його структурним компонентом.
З огляду на особливості музики, можна сказати, що вона являє собою ефективний засіб, що допомагає дитині придбати незалежність від наочних вражень і уявлень.
Комплекс музично-дидактичних ігор з розвитку уяви у дітей старшого дошкільного віку.
Музично-дидактична гра «Жили-були звуки»
Мета. розвиток музичного уяви дітей 5 - 7 років, знайомство дітей даного віку з початковими основами музичної грамоти (висота звуку, тривалість, музичні інтервали, акорди і ін. при цьому найбільш складні музичні назви поки не називаються, вичленення мелодії і мотиву з музичного твору.
Атрибути: картки з нотами, карта скарбів
Хід гри: полягає в тому, кожен звук ніби стає окремою істотою, яке вміє розмовляти, відчувати почуття і емоції. Ці звуки часто бувають один у одного в гостях (граються акорди, а іноді можуть і посваритися (звучать, наприклад, інтервали - велика чи мала секунда, дисонанси).
Далі гра будується за принципом казки, наприклад: одного разу ці звуки (їх можна назвати по бажанню дітей або назвати конкретні ноти) знайшли карту скарбів можуть На ній зазначено місце скарбу (акорд від заданої ноти, все твір в цілому або тональність твору). Ноти зібралися в подорож на кораблі. Вони пливуть повз островів, до яких їм треба буде причалити, щоб, наприклад, врятувати від дракона чарівний звук, який допоможе їм дістатися до потрібного острова. В даному випадку житлом дракона може бути нижній регістр, а чарівним звуком - трель, яка звучить у верхньому регістрі.
В ході гри можна використовувати легкі мелодії, в основному, російські народні, в обробці російських композиторів (наприклад, М. Глінки або Н. Римського-Корсакова, а також інші прості мелодії. Тобто ті, які дитина після кількох проб, може засвоїти, а також повторити на музичному інструменті, практично без допомоги дорослого.
Музично-дидактична гра «Підбери картинку»
Мета: розвивати у дітей уміння розрізняти подібний характер музики, співвідносити художній музичний образ з образами і явищами дійсності.
Атрибути: Дві картини, на одній зображений зимовий ліс, як би заснув в казковому сні, високі ялини стоять в засніжених шапках. На другий-теж зимовий пейзаж, але дуже динамічний за характером-за сніжної лісовій дорозі швидко мчить трійка коней.
Хід гри: Виповнюється музична п'єса. Дітям показують обидві картини і пропонують вибрати ту, яка більше відповідає характеру музики. Діти пояснюючи свій вибір розповідають, якого характеру музика і чому картинка з зображенням швидко мчить трійки відповідає прозвучала твору. В кінці гри діти вигадують різні танцювальні рухи, які відповідають характеру музики.
Музично-дидактична гра «Різні звірі»
Мета: розвивати вміння дітей мімікою і рухами передавати характер створюваного образу, його емоційний стан (боягузливий зайчик, хитра лисичка, сердитий ведмежа, сумний їжачок, веселі звірята, розвиток музичного уяви.
Атрибути: Шапочки зайчика, лисички, ведмедика, їжачка.
Хід гри: Діти стають в коло, беруться за руки. Йдуть хороводні кроком, співають. На кожен програш рухаються по колу в ритм музики, передаючи в рухах і міміці образ боязливого зайчика, хитрою лисиці. сердитого ведмедика, сумного їжачка, веселих звірят.
Музично-дидактична гра «Наша подорож»
Мета: збагачення музичного середовища, розвиток музичного уяви, співвідносити художній музичний образ з образами і явищами дійсності.
Атрибути: Металофон, бубон, кутник, ложки, музичний молоточок, барабан.
Хід гри: Музичний керівник пропонує дітям придумати невелике оповідання про свою подорож, яке можна зобразити на якомусь музичному інструменті. «Послухайте, спочатку я вам розповім, - каже муз. керівник. - Оля вийшла на вулицю, спустилася по сходах (грає на металофоні).
Побачила подружку, вона дуже добре стрибала через скакалку. Ось так (ритмічно ударяє в барабан). Оле теж захотілося стрибати, і вона побігла додому за скакалками, перестрибуючи через сходинки (грає на металофоні).
Моя розповідь ви можете продовжити або придумати, свою розповідь ».
Музично-дидактична гра «Замальовки»
Мета: збагачення музичного середовища, розвиток емоційної чуйності на музику, визначення та засвоєння характеру музики, розвиток музичного уяви, розвиток музичної пам'яті, музично-ритмічне розвиток, зіставлення характеру твору і художнього образу.
Атрибути: олівці, ручки, листи.
Хід гри: Музичний керівник ставить різні уривки з музичних творів. Діти, прослухавши мелодію, намагаються висловити свої думки художньо, за допомогою олівця, ручки, зобразити те, що вони думають, як сприймають прослушанную мелодію. Малювати можна і під час звучання музики.
Коли діти закінчать малювати (час, який відводиться на малювання, - 5-7 хвилин, вони обмінюються своїми «витворами мистецтва» і розповідають, як вони зрозуміли малюнки інших.
Огляд програм з музичного виховання дітей дошкільного віку. Презентація. Презентація складається з семи слайдів, що включають в себе огляд програм з музичного виховання дітей дошкільного віку: 1. Основні.
Презентація проекту «Танцюємо всій семьй» Даний матеріал призначений на допомогу музичним керівникам дошкільних освітніх установ по взаємодії з сім'ями вихованців.