На ці та багато інших питань відповів переможець міського конкурсу «Учитель року» - викладач французької мови МБОУ «Гімназія № 16« Французька », заступник директора з навчально-виховної роботи Максим Сергійович Лавренчук.
Знання потрібно буде добувати
- Що таке сучасний урок по ФГОС, в чому його новизна і відмінність від традиційного?
- Якщо відповісти коротко, то це урок, на який діти біжать з радістю, знаючи, що там їх чекає відкриття. Якщо говорити, використовуючи наукові терміни, то це урок, побудований на основі нових принципів. Перш за все, на основі нових відносин вчителя і учня, їх співпраці, коли суб'єкт-суб'єктні відносини виходять на перший план. Це і системно-діяльнісний підхід в навчанні.
- Що це значить, у чому сутьсістемно-діяльнісного підходу?
- Виходячи з назви, в системно-діяльнісного підходу можна виділити два поняття: це практична діяльність і система, яка організовує цю діяльність, тобто спрямовує її на досягнення певного результату. Ми знаємо, що в одному з положень ФГОС є вимога до результатів. Тому системно-діяльнісний підхід як раз забезпечує активну навчально-пізнавальну діяльність учнів на протязі всього уроку і навіть за його межами. Тепер діти отримують знання не в готовому вигляді, як це було раніше, а співпрацюють, взаємодіють з учителем і в ході спільної діяльності шукають шлях до знань. Якщо раніше вчитель був просто інформатором, то зараз в змаганні «учитель-комп'ютер» виграє явно не вчитель, тому ФГОС дозволяє вчителя зробити модератором. Таке віяння часу.
- Виходить, що вчитель не буде пояснювати новий матеріал на уроці?
- Учитель завжди буде пояснювати новий матеріал, тільки тепер на перший план виходить питання «як пояснювати?», А для учня головне питання - «навіщо йому цей матеріал?». Учитель повинен орієнтуватися і на те і на інше. Що стосується іноземних мов, то тут навчання також має йти від вчителя. Якщо подивитися ФГОС про початкову освіту, то в освоєнні мови потрібні початкові навички спілкування з носієм мови. Така мета навчання іноземної мови повинна бути у кожної школи. Звичайно, «вживу» іноземця рідко зустрінеш в навчальному закладі, але зараз є багато можливостей поспілкуватися з носієм мови в мережі інтернет.
Іноземні викладачі присутні і на міжнародних іспитах. А все міжнародні іспити - це той ідеал, до якого нам потрібно прагнути, оскільки при здачі ЄДІ ми переходимо на європейський манер. Зараз йде тренування нововведення: при здачі усної частини іноземної мови в 11 класі дитина розмовляє без викладача з комп'ютером. Це один з тих кроків, спрямованих на удосконалення оціночної системи ЄДІ, яка нас відводить до європейського рівня.
«Тепер оцінюється не тільки красномовство і артистизм вчителя, а й активність учнів на уроці»
- За підготовку кадрового складу до вміння і володінню ФГОС в середній ланці відповідає освітня організація. Новосибірський інститут підвищення кваліфікації педагогів організовував курси, і кожна школа відправляла своїх викладачів на перепідготовку.
- Наскільки стане складніше працювати вчителю? Які основні моменти слід враховувати педагогу при підготовці до уроку відповідно до вимог ФГОС? Чи змінилися критерії результативності уроку?
- Будь-яке нововведення є певна складність. Згоден, вчителю стане працювати трохи складніше і за часом підготовки до уроку, і відстежуючи діяльність на уроці. Основний момент - це зміна свого ставлення до уроку і до учня. Учитель повинен не тільки відбирати матеріал, що цікаво і потрібно йому, а й знайти, а також запропонувати способи, щоб зацікавити дитину, захопити його. Учень повинен прийти до розуміння, що ці знання йому потрібні і стануть в нагоді в подальшій життєдіяльності і, крім того, він сам їх повинен узяти. Для дитини повинен бути значущий кожен урок.
Ми бачимо, що на різних етапах з'являються нові технології, але це технології, які використовувалися і раніше. Учитель намагається знайти щось своє, може використовувати елементи якоїсь іншої технології або декількох технологій, для того щоб зробити урок ефективніше, досягти певних результатів.
Що стосується критеріїв і результативності уроку, то вони трохи видозмінилися. Тепер оцінюється не тільки красномовство і артистизм вчителя, а й активність учнів на уроці. Все, що гімназія змогла підготувати до реалізації ФГОС в середній ланці, вона надала вчителям, а далі - людський фактор. Чи зможе учитель подолати інерцію і перебудуватися на нові рейки - покаже час ...
- Чи брала участь Гімназія № 16 «Французька» в апробації ФГОС для 5-9 класів? Особисто у Вас є досвід проведення уроків за новими стандартами?
- Гімназія в цьому проекті не брала участь, хоча ми з задоволенням брали участь в семінарах. Це корисно, оскільки можна побачити деякі моменти, на які варто звернути пильну увагу.
Для вчителя при підготовці кожного уроку, навіть за своєю технологією, потрібні дуже серйозні часові витрати. Зате це цікаво, я бачу віддачу від учнів. Приходячи на урок, вони знають, що їх чекає щось незвичайне, тому працюють із задоволенням. Наприклад, вивчаючи складні граматично конструкції, ми використовуємо французькі пісні.
Головне - учитель є вільним у виборі різних методів і технологій. Так, він повинен скласти робочу програму, але свобода полягає в тому, як він буде реалізовувати конкретні пункти цієї програми.
Співпраця, а не підпорядкування
- Як діти реагують на уроки, які вчитель проводить відповідно до вимог ФГОС? Що змінилося для них принципово? Чи є вже зворотний зв'язок від школярів?
- Діти вбирають все, як губка. Мені здається, що вони давно були готові до співпраці з учителем, в минулому їм цього сильно не вистачало. Згадайте, вчителі-новатори 80-х років минулого століття теж використовували елементи співпраці. Діти усвідомлюють, що перестали бути підлеглими вчителю, звідси - їх захоплені відгуки про урок.
Зворотній зв'язок від школярів є. Діти висловлюють свою думку, і це теж корисно вчителю. Вони можуть підказати, над чим треба попрацювати. Якщо учні говорять, що у них щось не вийшло, тому що вони не зовсім зрозуміли, значить, потрібно цю тему доопрацювати вчителю, щоб було зрозуміло кожному.
На конкурсі проводилося багато майстер-класів, не завжди пов'язаних з темою уроку, іноді навіть не відразу було зрозуміло, який предмет учитель веде. Наприклад, тайм-менеджмент. Його елементи теж можна використовувати на уроці. Сучасне суспільство диктує, що невміння розподіляти час в сучасному потоці інформації - це велика проблема. Або мнемотехніки, які теж не відносяться до конкретного предмету.
- А батьки готові до нових освітніх стандартів?
- Сьогодні батьки скаржаться, що, на жаль, багато проектів їм доводиться виконувати самим замість дітей. Це одна з проблем сучасної школи. Треба взаємодіяти з батьками. Наша основна задача - навчити дітей вчитися. А батьки намагаються все зробити за дітей самі, дати їм в готовому вигляді, як було раніше. Звичайно, допомагати вони повинні. Але в сім'ю сьогодні теж повинні прийти елементи модераторства. Батько повинен бути модератором - не зробити за учня завдання, а допомогти йому. Навіть якщо дитина не здасть проект, вчитель не поставить двійку, бо проект оцінюється по-іншому.
Тому крім учнів і вчителів потрібно перебудовувати ще й батьків. Можна навіть розробити хорошу систему батьківських зборів і майстер-класів для батьків з поясненням того, що ми хочемо отримати в кінцевому результаті. Це буде великим плюсом для школи.
«Сучасна система оцінювання віджила свій термін»
- Максим Сергійович, питання як до завуча: які основні завдання та напрямки реалізації ФГОС існують на рівні освітнього закладу? На Ваш погляд, чи готові навчальні заклади міста до реалізації ФГОС з точки зору матеріально-технічного забезпечення?
- Основне завдання навчального закладу при реалізації ФГОС - це створення необхідних умов: забезпечення і кадрами, і фінансами, і матеріально-технічними ресурсами. Наша гімназія прагне йти в ногу з часом. Але у нас залишається проблемним наявність другої зміни. За ФГОС школи повинні працювати тільки в першу зміну. У гімназії № 16 «Французька» навчається 1200 учнів, тому не вистачає приміщень, щоб всім школярам вчитися в першу зміну. У будь-якому випадку, 6-7 класи змушені будуть займатися після обіду.
При переході на ФГОС чомусь не враховують оціночну систему, а вона віджила свій термін. Наприклад, на ЄДІ відмітка вже ставиться не за п'ятибальною системою, а вважаються відсотки. Фактично, зараз в школах чотирибальна система, тому що одиницю не ставлять. Система оцінювання на сьогоднішній день недосконала. Тому невипадково, деякі школи розробили елементи безотметочной системи. А у Франції, наприклад, 20-ти бальна система оцінювання. Хто отримав 18-20 балів, той вважається відмінником. І це вірно. Подібну систему потрібно розвивати і вдосконалювати в Росії.
Однією з проблем вважається позаурочна система. Її потрібно переглядати на державному рівні. Погодьтеся, в першу половину дня на другому-третьому уроці займатися фізкультурою зовсім не хочеться. У Європі, наприклад, спорт, образотворче мистецтво, музика винесені на післяобідній час. Дитині це простіше робити після обіду, коли предмети не вимагають таких енерговитрат. Тоді ми могли б подумати і про скасування другої зміни. Потрібні школи повного дня. Коли вміло буде поєднуватися позаурочна діяльність з розкладом уроків, тоді федеральний державний загальноосвітній стандарт буде в повній мірі дотримано за цими нормами.
«Конкурс - це не тільки можливість проявити себе, але і поділитися досвідом»
- Ваше життя як то змінилася після конкурсу «Учитель року»?
Я глибоко переконаний, що участь в конкурсах професійної майстерності надихає кожного з нас на нові досягнення, звершення і перемоги.