Державне автономне професійний освітній заклад
НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ПО
Смирнов А. В. Навчання студентів за системою Шаталова: науково-методичний посібник.
В роботі розглядаються основні положення системи навчання В. Ф.Шаталова, викладаються методичні основи системи Шаталова. Пропонуються методичні основи застосування педагогічної технології В. Ф.Шаталова в практиці професійної освіти.
Посібник призначений для викладацького складу. а також студентів для самостійного оволодіння системою і технікою складання опорних конспектів.
Основні положення системи навчання Шаталова ............. 9
Досвід впровадження системи Шаталова в вузах ........................ 15
Основоположні тези методичної системи Шаталова ... 30
1. Методика складання опорного конспекту ............... .35
2. Приклади ОК з деяких дисциплін .................. 36
3. Паспорт Програми поетапного впровадження
методики В. Ф.Шаталова в навчальний процес ............ ..44
«Дітей ніколи не вибирав, займався з усіма:
і з середнячками, і зі слабкими і з сильними ».
Сучасна практика показує, що в силу інерційності системи освіти і динамічно змін, що відбуваються в економічній сфері все важче стає відображати традиційні форми організації навчальної діяльності. методи і засоби навчання в рамках годин, відведених на вивчення курсу певних дисциплін. Тому інтенсифікація навчального процесу - це одне з пріоритетних завдань сучасної освіти. Одна з систем навчань (педагогічна технологія), що дозволяє інтенсифікувати процес навчання в вузі - це система навчання Віктора Федоровича Шаталова.
Шаталов Віктор Федорович (р. 1.05.1927), педагог-новатор, учасник Великої Вітчизняної війни. На педагогічній роботі в школі з 1951. Народний учитель СРСР, викладач математики, директор школи. З 1987 р Завідувач лабораторією проблем інтенсифікації навчально-виховного процесу НДІ змісту і методів навчання АПН СРСР в Донецьку. З 1956 вів експериментальну роботу з учнями.
Система Шаталова показала можливість завершити середню освіту в 9-му класі, без будь-якого штучного відбору учнів, при двох вихідних днях (четвер та неділю) і 30-ти навчальних годинах тижневого навантаження школярів, що включають щоденні уроки фізичного виховання. Настільки видатні результати досягнуті завдяки його знаменитим «опорним сигналам», що дозволяє надійно засвоювати великий обсяг інформації, особливою методикою повторення і оцінювання знань, оригінальній системі вирішення завдань і ефективному інспектування навчального процесу. Багаторічна апробація нових методичних ідей з успіхом пройшла не тільки в школах, але і в вузах, військових училищах, академіях.
Свої принципи викладання Шаталов випробував на самих безнадійних двієчників. Міркував приблизно так: "Відмінників легко вчити, вони самі тягнуться до знань. Складніше зацікавити студентів, на яких давно махнули рукою ". І у нього вийшло: успішність у "піддослідних" класах різко пішла вгору, хлопці легко засвоювали те, що їм безуспішно намагалися втовкмачити в голови протягом декількох років. Але новації молодого вчителя далеко не всім припали до душі: чиновники від освіти поставилися до них насторожено. Їм простіше і звичніше було йти второваним шляхом. Маститі педагоги теж не захоплювалися методом Шаталова: він надто відрізнявся від того, чим вони харчувалися багато років. Але головними ворогами талановитого новатора стали. звичайні шкільні вчителі. Коли він просив клас для експерименту, багато відмовляли. "Шаталов навчить моїх хлопців за місяць, - розговорилася якось навчена досвідом педагогіня, - а що мені з ними потім робити, протягом що залишився року? За що мені зарплату платити будуть? ".
Нездібних дітей не буває, бувають непрофесійні педагоги. Йти від цілого до частини, спиратися не на зубріння, а на розуміння - ось основа методики Шаталова.
Система Шаталова потрібна:
-
інвалідам, які не можуть відвідувати школу, спортсменам, які нечасто відвідують школи, дітям з віддалених регіонів, до яких не завжди доїжджають вчителя, двієчникам, на яких передчасно поставили клеймо невстигаючих, відмінникам, які по «кальками» майстра обганяють своїх вчителів, звичайним дітям , які не знають, лірики вони або фізики, репетиторів, щоб не мати відбою від клієнтів, вчителям, щоб діти не тікали до репетиторів, батькам, щоб не переплачували тим і іншим, міністрам освіти, щоб отримувати нагороди, вводячи пров довие методики, президентам Росії, щоб економити мільярди, навчаючи не 11 років, а 8-9, і вкладати ці гроші в теж освіту.
Одного разу Віктор Федорович дав річний курс геометрії в дитячій колонії (дер. Б.Поля, Ленінградської обл.) За тиждень. У екзаменаторів наверталися сльози - таких бездоганних відповідей вони не чули і в математичних класах.
Коротко про систему Шаталова ...
-
«Опорні сигнали», «опорні конспекти», що дозволяють надійно засвоювати масу інформації; особлива методика повторення і оцінки знань; оригінальна система вирішення завдань; активна спортивна робота; ефективне інспектування навчального процесу.
СИСТЕМИ НАВЧАННЯ ШАТАЛОВА
Педагогіка як наука надзвичайно складна. Не виключено навіть, що в природі взагалі не існує більш складної науки, ніж педагогіка. Складність її - в головоломних сплетеннях взаємозв'язків сотень тисяч компонентів. Міра ж її відповідальності не деталь, що не верстат - людина!
«Методичний прийом - це цілеспрямований педагогічний дію, що забезпечує вирішення тієї чи іншої виховно-навчального завдання. Сукупність методичних прийомів, неминуче призводять до планованого результату, може бути визначена як метод. Об'єднання методів утворює методику. Прикладами можуть бути і методика математики, і методика географії, і методика хімії, і багато інших методики. Інтеграцію методик, заснованих на наукових концепціях і успішно вирішують станові виховно-освітні завдання, слід вважати системою навчання »[ii].
Система В. Ф. Шаталова включає в себе шість елементів: повторення, перевірку знань, систему оцінки знань, методику вирішення завдань, опорні конспекти, спортивну роботу з дітьми.
Обов'язкова умова системи навчання В. Ф.Шаталова - це турбота про
здоров'я учнів, підтримці високого робочого тонусу, бадьорого, оптимістичного настрою. Незамінним помічником виступає спорт.
Урок (заняття) у всьому його різноманітті і у всіх різновидах - надзвичайно складне педагогічне явище. Як отримати від кожної хвилини уроку максимальну віддачу? Над цим питанням постійно б'ється наукова і педагогічна думка. Єдиної моделі для всіх, без винятку, уроків (занять) немає і бути не може.
Гра. В іграх і в праці, в завзятих вигадках і в нестримному веселощі у всьому різноманітті виявляються характери і здібності учнів. Таких можливостей, які розкриває перед наглядовою педагогом гра в плані оцінки творчих задатків дітей, їх спритності, винахідливості, ініціативності, не може дати ніякої, навіть найкраще в методичному відношенні заняття.
Гра в творчому відношенні. Коли вся група студентів працює думка в думку, не пропускаючи жодного слова і жодного запису, виникає поле інтелектуальної напруги, що спонукає кожного виконати всі необхідні перетворення самостійно. Хлопці не йдуть до тих пір, поки не отримають кінцевий результат.
З через великий обсяг цей матеріал розміщений на декількох сторінках:
1 2 3 4