Маючи високу пластичністю функцій мозку і психіки, дитина має великі потенційні можливості розвитку, реалізація яких залежить від безпосереднього впливу оточуючих дорослих, від виховання і навчання.
У перші роки життя дітей відбуваються дуже істотні зміни в їх розвитку. У ранньому дитинстві діти набувають вміння розрізняти предмети за їх зовнішніми ознаками (форма, величина, колір та ін.) І правильно з ними діяти, опановують найбільшим надбанням людства - мовою. На другому році дитина розуміє звернену до неї мову, сам починає говорити і до трьох років досить вільно спілкується з оточуючими.
Цей бурхливий процес розвитку не відбувається сам собою, тільки завдяки природним можливостям організму (спонтанно). Нормальне дозрівання вищої нервової діяльності - необхідна умова повноцінного розвитку дитини. Але одних природних задатків для цього недостатньо, потрібні додаткові дії з боку виховують дитину людей.
Найбільш відповідною раннього віку формою навчання є гра, коли дитина, граючи, непомітно для себе засвоює ті відомості й уміння, які дорослий вважає за необхідне йому дати. Ігрова форма навчання - провідна на щаблі раннього дитинства. Але вже в цьому віці вона не є єдиною. На другому, тим більше на третьому році життя увагу дитини приваблює багато з того, що його оточує: дитина може довго розглядати картинки, домашніх тварин, що рухається на вулиці транспорт. Він з цікавістю стежить за діями дорослих.
Общеразвивающие заняття дуже важливі для розумового виховання маленьких дітей. Під час занять у дитини виробляються важливі якості, необхідні для успішного розумового розвитку; поволі виховується здатність зосередитися на тому, що йому показує і говорить дорослий. Спираючись на здатність і схильність маленьких дітей до наслідування, педагог спонукає їх відтворювати показані дії, сказані слова. Розвиток зосередженості і здатності до наслідування - необхідна умова засвоєння дітьми відомостей і вмінь.
Привертаючи увагу дітей, збуджуючи їх інтерес, педагог закладає перші початку в розвитку такого важливого якості, як допитливість. Отримуючи їжу для свого розуму, маленька дитина охоче бере участь у заняттях, чекає їх, радується ім. На заняттях дитина, привчений слухати дорослого, дивитися на те, що йому показують, опановує певними знаннями. Він багато дізнається про різні предмети: про їх призначення, про зовнішній вигляд, властивості, таких, як форма, колір, величина, вага, якість матеріалу і ін. Розвивається і вдосконалюється його сприйняття. Діти вчаться не тільки слухати і розуміти звернену до них мова, але і самостійно користуватися мовою.
Особливо добре діти засвоюють відомості про навколишні предмети і явища, коли вони мають можливість не тільки споглядати, а й активно діяти. Тому навчання різної діяльності входить в програму занять. Діти поступово навчаються збирати і розбирати башточки, складні мисочки, матрьошки і т. П. Зводити нескладні споруди з кубиків, користуватися паличкою, лопаткою, совочком, дерев'яним молоточком. У процесі цієї діяльності у дітей виробляються цілеспрямованість, активність і деяка планомірність дій.
Общеразвивающие заняття мають певне значення в моральному вихованні дітей. У них поступово виробляється вміння діяти в середовищі однолітків, що спочатку дається нелегко. Спочатку дитина привчається робити щось поруч з іншими дітьми, не заважаючи їм, що не забираючи у них іграшок і сам не відволікаючись. Потім він звикає до спільної з іншими дітьми діяльності: разом дивитися іграшки, картинки, тварин, разом танцювати, ходити і т. Д. Зароджуються перший інтерес до дій іншої дитини, радість загальних переживань.
Під час занять поступово формується певна стриманість, організованість, цілеспрямованість поведінки, досягнення результату викликає почуття радості. У дітей формуються навички обережного користування іграшкою, картинкою і дбайливого ставлення до них.
Також на заняттях велика увага приділяється розвитку загальної та дрібної моторики. Діти вчаться правильно ходити, бігати, стрибати, діяти з різними предметами, володіти руками, пальцями рук, виконувати рухи відповідно до тексту, керувати м'язовою напругою, організовувати руху відповідно до ритмом музичного со-проводження, мови, звуків.
Практично кожне заняття включає блок художньо-продуктивної діяльності. Малюки знайомляться з різноманітними образотворчими матеріалами, вчаться першим прийомам малювання, ліплення, аплікації, конструювання. Велика увага приділяється вихованню позитивного ставлення до даних видів діяльності, формування інте-Реса як до процесу, так і до результату.
Заняття створюють у дітей гарний настрій, викликають радість: дитина радіє тому, що дізнався щось нове, радіє своєму досягненню, вмінню вимовити слово, щось зробити, домогтися результату, радіє першим спільним з іншими дітьми дій і переживань. Ця радість є запорукою успішного розвитку дітей на щаблі раннього віку і має велике значення для подальшого виховання.
Таким чином, загально заняття в ранньому віці (1-3 роки) закладають найважливіші навички та здібності. Займаючись з дітьми, ми даємо їм можливість розкрити свої таланти, проявити себе.