"Чому в школах скасували чистописання і ввели інший стандарт почерку. Підсумки реформи освіти середньої школи і вищої школи. При правильному навчанні письма у дитини розвиваються мозкові центри, які потім використовуються для вирішення інших завдань" - М. В. Величко
Якщо повернутися знову ж, до часів радянської школи, то з чого в радянській школа починала процес навчання?
Спочатку писали пір'яний ручкою з відкритим пером.
Репліка: Олівцем спочатку писали.
Ні, олівцем писали по бідності в двадцяті-тридцяті роки.
Інші пишуть засоби в першому класі були заборонені.
Якщо ви пориється в інтернеті, ви знайдете стандарт почерку, який пропонувався приписами до п'ятдесяті, початку шістдесятих років.
І знайдете стандарт почерку, який передбачався до освоєння в сімдесяті роки, і по теперішній час.
Ось стандарт почерку п'ятдесятих, шістдесятих років (а чистописання було до п'ятого класу) був узгоджений з біомеханіки людини.
В якому аспекті? Нормальний режим роботи м'язів: напруга-розслаблення, напруга-розслаблення - цікліка.
І почерк був таким, що, якщо ви ведете лінію вниз, ви повинні натискати, якщо ви ведете лінію вгору, ви повинні відпустити руку.
Тобто, йшла ось ця природна биоритмики.
Мікроруху руки компенсувалися тим, що перо було пружним, і воно сприймало навантаження від руки.
Крім того, чорнило стікали самі на папір.
І, загалом-то, вироблялася дрібна моторика листи.
Дрібна моторика, коли розвивається, вона тягне за собою розвиток структур головного мозку.
Багато структур кори головного мозку універсальні в аспекті обробки інформації.
Тобто, їм все одно, яку інформацію обробляти, пов'язану з кінематикою тіла, або чогось інтелектуально розумне.
Що сталося потім?
Почерк став орієнтований на безвідривно листи - зникли усілякі завитки і вовнянки, які були в почерку зразка п'ятдесятих років, так звані, що прикрашають елементи.
В принципі, цей почерк дозволяє писати швидше, ніж той почерк, який склався в епоху дев'ятнадцятого століття, і перейшов в радянську епоху, і був до середини шістдесятих років.
У чому підступність і лукавство?
Підступність і лукавство полягає в тому, що процес навчання письма починається кульковою ручкою відразу.
Кулькова ручка не може писати, якщо ви на неї не тисніть.
Якщо ви на неї тисніть, а пропонований вам почерк орієнтований на безвідривно, то м'язи знаходяться в статичному напрузі.
Статичну електрику для м'язів, це протиприродно.
Це щось тимчасове, але цього не повинно бути протягом десятків хвилин і більше.
А далі виникають такі речі: як тільки виникли десь статичні напруги м'язів, відразу якісь інтелектуальні потужності відключилися.
Якщо статичні напруги м'язів мають місце на протязі тривалого часу, то автоматика, фізіологія організму починає від цього захищатися, як судорожне тремтіння.
Кореспондент Артем Войтенков: А іноді навіть і він не в змозі.
Буває і таке, що і він не в змозі.
Далі виходить так, що коли ми вчилися, то з будь-якого предмету був в порядку речей конспект, близький до стенограми лекції.
Ось такі підсумки реформи освіти середньої школи і вищої школи.
І ці підсумки не обіцяють ніяких перспектив науково-технічного прогресу країні.
Не обіцяють перспектив вирішення проблем, тому що випускники середньої і вищої школи в більшості своїй не в змозі відчувати життя, і не в змозі думати.
Думати, в сенсі - виявляти проблеми і знаходити шляхи і способи їх вирішення за своєю ініціативою.
Частина розмови з М. В. Величко з "Розмови про життя 15" - Про залежність науково-технічного прогресу від моральності, освіти, бюрократії, економіки. Яким має бути вища освіта. Наукові дурні. Чому російські вчені їдуть на Захід, як купують мізки, хто пише підручники економіки для російських ВНЗ. Цетробанку і інфляція. У чому причина падіння Російської імперії, чому неможливий вічний двигун і коли мавпа з атомним реактором знищить людство
Михайло Вікторович має відмінну культурою спілкування і хорошим вмінням розтлумачувати глибокі поняття Концепції громадської безпеки (КОБ) слухачам.