Місіс Спарк вважає себе художником. Вона вважає, що робота вчителя споріднена творчості живописця або диригента. «Діти - це не машини, які можна запрограмувати, - каже вона. - Я вважаю за краще використовувати артистизм і драматичне мистецтво, а також щось несподіване, здатне здивувати учнів. Я ретельно планую свої уроки, прагнучи до того, щоб почуття радісного хвилювання не покидало моїх учнів в процесі навчання. Я хочу, щоб в них прокинулося бажання досліджувати, думати і винаходити. Принаймні один раз в день я намагаюся зробити щось особливе, щоб виявити естетичну сторону викладання. Я хочу, щоб мої учні не тільки цінували красу навколо себе, але і навчилися б оцінювати, яким чином ми, люди, можемо самі творити її ».
Місіс Шарп, навпаки, прагне проявити свою майстерність у використанні різних технічних прийомів. Вона дуже ретельно планує свої уроки, визначаючи кінцеві цілі. У класі вона викладає матеріал швидко, але в невеликих обсягах. Вчителька дає докладні інструкції і пояснення. Щоб переконатися, що учні зрозуміли тему, вона задає велику кількість питань і наводить безліч прикладів, постійно повторюючи нові поняття. Місіс Шарп часто дає невеликі самостійні завдання і ретельно контролює їх виконання. Вона організовує роботу таким чином, щоб вже на початкових етапах число успішно виконаних завдань становило не менше 80%, а на наступних - не менше 90%.
Християнські школи можуть бути по-різному організовані. Деякі з них управляються межденомінаціоннимі об'єднаннями батьків. У таких школах батьки самі приймають ключові рішення, діючи через обрані ними раду школи і комітет за освітою. Тому самі батьки мають безпосереднє відношення до школи і повністю відповідають за освіту своїх дітей. Однак подібна організація, незважаючи на чітко вироблені принципи і завдання, істотно ускладнює керівництво навчальним процесом. Школи проводять цілий ряд обов'язкових ознайомлювальних зустрічей з батьками нових учнів, перш ніж ті зможуть увійти в керівні органи школи.
У школах здійснюється процес навчання. Навчальні передають знання учнем, проте навчання включає ще індивідуальний досвід, а також навчальну діяльність учнів. Дана книга розглядає процес навчання з позиції, заснованої на біблійному ставленні до особистості і знань.
Процес навчання повинен відбуватися в смиренному підпорядкуванні Богу: «Надійся на Господа всім своїм серцем, і не покладайся на розум твій» (Прип 3: 5). Відправним моментом в християнстві є страх Божий, який є джерело життя (Прип 14:27), початок знання і мудрості (Прип 1: 7; Пс 110: 10). Псалмоспівець додає, що всякий, хто виконує заповіді Господа, має вірний розум (Пс 110: 10). І навпаки, Бог наділив нас розумом, щоб ми були в змозі дотримуватися закон Божий і «зберігати його всім серцем» (Пс 118: 34). Метою християнського вчення і навчання є відкриття законів Божих і використання їх в слухняності Богу. Це відноситься і до застосування закону всесвітнього тяжіння і повітряного опору при будівництві моделі аероплана, і до використання лінгвістичних законів при творі розповіді. Учні можуть досліджувати, як Божі закони справедливості і чесноти застосовуються в економіці або як Божий закон любові і вірності застосувати в особистих взаєминах і в шлюбі. Вся програма навчання повинна бути пронизана думкою про те, що Бог є Творець і Вседержитель усього сущого і норм життя людини (Прип 3: 19-20; Іов 38-41).
Навчати - означає вести вперед, формуючи погляди і позиції, формулюючи ідеї і уявлення. Освіта, як зазначає Томас Грум, «встановлює зв'язок людини з цим, зі спадщиною минулого, укладеними в ньому, і з можливостями, що таяться в майбутньому для окремої особистості і суспільства в цілому». 3 Освіта не може бути нейтральним, так як, коли ми спілкуємося з людьми, наша взаємодія грунтується на нашому уявленні про людину, про мету і сенс життя. Освіта завжди релігійно в тому сенсі, що ми можемо виховувати тільки відповідно до законів і ідеалами віри, яку ми сповідуємо.
Дзвенить дзвінок, і міс Джоунз починає свій урок з всесвітньої історії в одинадцятому класі. Спочатку вчителька швидко повторює основні ідеї попереднього уроку, а потім переходить до викладу нового, ретельно підготовленого матеріалу - причини Другої Світової війни. Учні на уроці роблять докладні записи, пам'ятаючи, що їм належить контрольна робота, яку вчителька проводить щотижня. Учні повинні добре знати досліджуваний матеріал. Питань задають мало, дискусія не заохочується
Увійти через uID
Зараз на сайті: 1