ГБОУ р Москви «Гімназія № тисячу триста п'ятьдесят вісім ДО" Родничок-2 "»,
Екологія - наука про взаємодію організму із середовищем проживання, а екологічне виховання передбачає формування у дошкільнят усвідомлено-правильного ставлення до природних явищ і навколишніх предметів. У старшому дошкільному віці проявляється жвавий інтерес і розвивається емоційно-ціннісне ставлення до навколишнього природного світу. Однією з форм екологічного виховання є проведення вікторин, значення яких для дітей важко переоцінити.
Працюючи вихователем вже багато років, я завжди прагну в своїй роботі використовувати різноманітні методи і прийоми, щоб дітям було цікаво. А вікторина для дітей - це завжди цікаво і захоплююче. Я використовувала змагальні екологічні ігри в основному на заняттях. В ході роботи помітила у дітей інтерес до цього виду ігор. Це спонукало мене поглиблено попрацювати над питанням використання вікторин в екологічній освіті старших дошкільників.
Відомо, що вікторина - це гра в відповіді на певну тему, але щоб вона була для дітей саме грою, а не перетворювалася в звичайну бесіду, вона повинна відповідати особливостям гри, тобто містити в собі всі елементи гри - ігрову задачу, ігрові дії, ігрові правила, а також містити в собі елементи цікавості, бути цікавою дітям, проходити в хорошому темпі. Інтерес дітей до виконання завдань і переживання інтелектуальних емоцій забезпечуються несподіваними ігровими ситуаціями і прийомами. Також необхідність приймати рішення в короткий термін, спілкування з однолітками, змагальність, задоволення від правильної відповіді і демонстрація своїх здібностей приносить дітям багато радості і емоцій.
Роль вікторини, як розваги, полягає в найсильнішому впливі на емоційну сферу особистості дитини, його інтелектуального розвитку, так як пробуджує допитливість і радість від правильних рішень. На почуття дітей впливає барвисте оформлення приміщення, музичний супровід, художнє слово, костюми персонажів, міні-змагання. При використанні такої форми роботи доречно застосування комп'ютерних презентацій з елементами мультимедіа: рухаються картинки, звукові ефекти, незвичайні вставки, озвучений персонаж, що відкриваються і закриваються віконця, і багато іншого. Тому я активно в своїй роботі використовувала такий вид вікторини.
Кожен раз готуючи матеріал, я розуміла, що вікторина вимагає наявності у дітей певних знань, уявлень, узагальнень. Тому я готувала дітей в різних видах діяльності: НОД, в порівняльних бесідах, підсумкових узагальнюючих бесідах з певної теми, в комплексних заняттях, спостереженнях на прогулянці. Адже чим краще підготовлені діти, тим впевненіше і повніше їх відповіді, тим самим активніше стає їх участь і цікавіше проходить розвага. З огляду на особливості дітей дошкільного віку, я широко використовувала в вікторинах наочний матеріал: картини, плакати та моделі, на основі яких діти повинні були дати правильну відповідь, зробити висновок, висновок. Щоб викликати у дітей інтерес до вікторини, бажання грати, я ретельно обмірковувала різні прийоми: використання загадок, лічилки, сюрпризні моменти, питання. Причому питання повинні були повністю відповідати темі вікторини і базуватися на тих знаннях і уявленнях, які отримали діти в процесі роботи над темою або по сезону.
Включала в вікторину і художнє слово. Я використовувала його в різних варіантах. Спочатку як якийсь організуючий момент, наприклад: речевка, загадка, вірш. В інших випадках, як заставку в грі або як заключне слово. А іноді художнє слово складало основу питання або відповіді, в таких завданнях, наприклад, як розгадування кросворду. Вносять різноманітність в вікторини і загадки. Великий інтерес у дітей викликав такий прийом як словотворчість. Використовувала такі завдання, як підібрати рими до заданого слова природознавчого характеру. Це завдання я давала сама або команди один одному. Я вважаю, що в вікторинах словесні дидактичні ігри можна використовувати для розширення і активізації словника дітей, для збагачення їх уявлень про ознаки і властивості об'єктів природи. Я використовувала дидактичні ігри «Хто більше назве» слів-дій, слів-визначень про тварин, птахів, деревах, дощі, снігу (по темі вікторини).
А на практичному досвіді, думаю, що дуже добре проводити і показувати для дітей ігрові та інтелектуальні вікторини. Найкраще використовувати вікторину як підсумок роботи над темою, в екологічних тематичних святах і розвагах.
Прикладом таких свят і розваг у нас був тематичний вечір у вигляді вікторини для дітей старших і підготовчих до школи груп «Чи знаєш ти ліс?», Метою якого було узагальнити і систематизувати знання про ліс, продовжувати прищеплювати любов до природи і формувати дбайливе відношення до неї .
Щоб створити атмосферу гри і зберегти дух змагальності, у нас було 4 команди учасників по п'ять осіб від кожної групи. Решта дітей були глядачами. На захід ми запросили також батьків дітей. Для дітей ми підготували кілька цікавих завдань.
Сюрпризних моментом стала поява Сороки (роль дорослого) (Фотографія 1).
Діти з захопленням разом з сорокою відгадували загадку про неї, зіграли в мовну пальчиковую гру «Запрошення на лісову прогулянку». Далі йшла озвучена комп'ютерна презентація зі звуками природи і голосами тварин.
Першим завданням було дізнатися за описом тварина лісу і поселити це тварина в своє житло. Спочатку дітям зачитувався описовий розповідь про тварину лісу, потім на екрані з'являлися картинки із зображенням цієї тварини. Кожній команді давалося по дві тварини. Діти раділи появі картинок і руху тварин в грі «Хто, де живе?», Плескали в долоні.
Другим завданням «Дітки з гілки» було - визначити з якого дерева або чагарнику лісу плід або насіння. Невелика підказка і картинки допомогли дітям правильно і швидко називати відгадки.
Для відпочинку дітей провели рухливу дидактичну гру «Дари лісу» по збору різних дарів лісу в формі змагання. Діти хворіли один за одного, за свою команду, за інших учасників. Гра проходила в швидкому темпі і з музичним супроводом (Фотографія 2).
Дуже сподобалося дітям розгадувати разом з сорокою «Лісові загадки» і логічні питання (Фотографія 3 і 4).
Кожна команда разом радилися, відповідали, підказували безкорисливо своїм і іншим дітям, думали, раділи. Все це дуже стимулює дітей, робить гру цікавою, викликає бажання дати якомога більше правильних відповідей і перемогти. Їм повною мірою вдалося продемонструвати свої знання, вміння та навички.
Для всіх дітей ми організували музичну розминку «Лісові мешканці». При показі картинки потрібно було рухатися під музику, як це тварина. Всім було весело і смішно. Діти відпочили і посміялися (Фотографія 5).
Дуже здорово вийшло у дітей виконання домашнього завдання «Правила поведінки в лісі». Кожною командою були намальовані красиві плакати з охорони природи самими дітьми і спільно з батьками. Команді потрібно було розповісти про двох правилах поведінки в лісі. Діти зацікавлено розповідали про правила поведінки в лісі. Діти-глядачі активно допомагали і доповнювали розповіді дітей (Фотографії 6 і 7).
Під кінець вікторини діти разом з Сорокою розгадували «Лісовий кросворд» і читали слова в клітинах (Фотографія 8).
У підсумку вийшло слово «ПРИРОДА». І це викликало велике піднесення і у глядачів і у команд.
Ну і як же без нагород? Всі команди отримали грамоти за участь і солодкі подарунки. Закінчився вечір «Великим хороводом». Все: і діти, і дорослі - дружно співали, танцювали і раділи.
Результатом моєї роботи по використанню вікторин в екологічній освіті старших дошкільників стало підвищення рівня освоєння програми С.Н. Ніколаєвої «Юний еколог». Показовим, на мій погляд, є зміна змісту самостійної екологічно спрямованої діяльності дітей: емоційні розповіді про природу, свої спостереження, судження. Діти давали оцінки негативних проявів до природи з боку інших людей. Також дуже змінилися їхні самостійні малюнки, вони багато малювали на природознавчі теми. Малюнки дітей стали більш виразними і яскравими, насиченими за змістом добротою і співчуттям до всього живого світу. Діти охоче вчили вірші про природу, тварин і ліс. Стали грати в екологічні настольно - друковані ігри. Вони включали вікторини в різні сюжетно-рольові ігри, часто просили мене пограти з ними в вікторину у вільний час, на прогулянках і ввечері. Це говорить про те, що вікторина, зайнявши гідне місце в екологічній освіті дітей, відіграла помітну позитивну роль в екологічному розвитку дітей.