В інформаційному суспільстві відбувається глобальна економічна інтеграція, перехід від самодостатньою і ізольованою економіки до світової економіки. Наростаючою тенденцією такого суспільства є масова міграція населення (в пошуках цікавої і перспективної роботи).
Ще одна тенденція нового суспільства - рух від вузьких фахівців до «фундаменталістів», здатним адаптуватися до нової техніки.
Характеризую інформаційне суспільство, слід зауважити, що в ньому відбувається зрушення людського буття в сторону культури, яка все більше і більше пронизує всі сторони життя людини, висувається в центр суспільних процесів.
Інформаційне суспільство - це суспільство, в якому інформація і рівень її використання істотно обумовлюють перспективи економічного розвитку і економічних змін, а також якість життя, в результаті чого формується нове інформаційне свідомість.
Одним із способів формування особистісного знання є організація продуктивного діалогу з текстом або іншим суб'єктом. Саме в діалозі зростає інформація, якісно перетворюються суб'єкти діалогу. Ще один спосіб формування особистісного знання - розвиток вміння вчитися, самостійно шукати, добувати і здобувати знання. Це ж є і найважливішою метою сучасної освіти в цілому: вміння орієнтуватися в сучасному інформаційному потоці і продовжувати власне саморозвиток в стрімко мінливому світі.
Сучасна людина знаходиться в контексті загальної інтеграції, інтегрується все: економіка, науки, культура, підходи і концепції. Уміння орієнтуватися в цьому вирі, готовність до життя і діяльності в активно взаємодіючому світі - також одне із завдань освіти. Найбільшої уваги до себе в цих умовах вимагає сама особистість людини, що стоїть в центрі всіх педагогічних концепцій останнього часу. Її якісні зміни, відповідальність і готовність до самореалізації, здатність соціалізуватися і адаптуватися до швидкоплинні світу - все це вимагає особливої турботи і обумовлює специфіку сучасної освіти. Це означає, що відбувається все більша актуалізація необхідності змін в системі освіти. Потрібно дійсна і дієва модернізація освіти: модернізація пріоритетів, цінностей, відносин, взаємодій і т.д.
Високий рівень інновацій, швидкість відбуваються в суспільстві змін призводить до прискорення процесу старіння знань від 5-7 років в найбільш швидкозростаючих наукових напрямках, до 10-12 років у багатьох областях науки і техніки та до 15 років в деяких науково-прикладних галузях знання і інженерно -технічних спеціальностях. Звідси нагальною потребою стає виховання і заохочення працівника нового типу: утвореного, підприємливого, налаштованого на навчання протягом всього свого життя.
Безперервна освіта (підвищення кваліфікації) в інформаційному суспільстві включає два аспекти:
1. Формування електронної грамотності. (Діти нового, комп'ютерного покоління, згідно зі спостереженнями вчених, у стані прочитувати в день до 8 книг по 300 сторінок кожна не тільки в результаті освоєння швидкочитання, але, перш за все, завдяки комп'ютерним технологіям ущільнення і графічної подачі інформації).
2. Формування духовно багатої особистості. Тільки висококультурна, духовно багата людина здатна до самостійної творчості і високоякісної роботи. Тільки той менеджер може успішно управляти людьми, використовувати найкращим чином всі резерви «людського фактора», який усвідомлює складність людської психіки, облік зрозуміти внутрішній світ навколишніх його людей, керується чіткими моральними критеріями, а цього найкраще вчить велика література.
Система підвищення кваліфікації і перепідготовки займає гідне місце в інформаційному суспільстві в зв'язку з небаченою динамічністю розвитку цього суспільства.
Таким чином, інформаційне суспільство висуває більш високі вимоги до всієї системи освіти, включаючи всі її етапи.
Таким чином, специфіка інформаційного суспільства та перехід до цього товариства, обумовлюють необхідність суттєвих змін в системі освіти.
У зв'язку з цим, на етапі зародження і розвитку інформаційного суспільства, слід виділити наступні завдання освіти:
1. Розвиток багатовимірної, різнобічної духовно багатої особистості, здатної до самостійної творчості і високоякісної роботи.
2. Виховання особистості вільної і відповідальної, здатної постійно в процесі життя здійснювати вибір з широкого спектру (в політиці, культурі, праці, споживанні ...) і нести за нього відповідальність.
3. Формування особистості, метою якої є найбільш повна самореалізація внутрішнього особистісного потенціалу.
4. Виховання самостійної особистості, яка розраховує в житті тільки на власні сили, можливості, працездатність.
5. Формування особистості, не тільки готової до постійних змін життя (місця проживання, роботи, професії, способу життя), але і активно їх ініціює.
6. Розвиток особистості, здатної до активної роботи в колективі, готової виконати в тимчасовій творчій групі будь-яку функцію (від підлеглої до лідерської), відкритої до продуктивного діалогу.
7. Вироблення в учнів не тільки навички самонавчання, а й прагнення постійно вдосконалювати власні знання, вміння, навички, потреби до безперервної самоосвіти.
8. Освіта фундаментально підготовлених учнів, що в перспективі дозволить на цій базі (на основі багажу фундаментальних наук) адаптуватися до нової техніки і винаходів, а при необхідності міняти професійну орієнтацію.
9. Розвиток інформаційної культури учнів, причому не статичною, а динамічно розвивається, вдосконалюється.
Здійснення завдань освіти на етапі формування інформаційного суспільства - актуальна проблема сучасного покоління педагогів.
Таким чином, ці завдання є пріоритетними і першорядними для розробки програми інформатизації СОПШДО № 17 і організації заходів для її реалізації.
2. Інформаційні технології в освіті
Для процесу навчання завжди існує своя технологія, характерна для тих методів і засобів, які вчитель використовує при організації та проведенні занять. Технологія навчання, з одного боку, сприймається як сукупність методів і засобів обробки, уявлення, вимірювання і пред'явлення навчальної інформації, а з іншого - це наука про способи впливу вчителя на учнів і взаємодії з ними в процесі навчання з використанням необхідних технічних або інформаційних засобів.
Технологія навчання - це спосіб реалізації змісту навчання, передбаченого навчальними програмами, що представляє систему форм, методів і засобів навчання, які забезпечують найбільш ефективне досягнення поставлених цілей.
Інформатизація освітнього процесу представляється як комплекс заходів, пов'язаних з насиченням освітньої системи інформаційними технологіями та інформаційною продукцією.
Інформаційна технологія характеризується середовищем, в якій вона реалізується, і компонентами, які вона містить:
-технічне середовище (вид використовуваних технічних засобів);
-програмне середовище (набір програмних засобів);
-методична середовище (інструкції, порядок користування, оцінка ефективності).
З точки зору навчального процесу впровадження інформаційних технологій призвело до того, що інформаційне середовище освітньої системи є багаторівневу систему подання інформації на різних носіях і різних знакових системах, серед яких знаходяться і традиційні, і інноваційні технології.
Інформаційні технології, оснащені всіма необхідними компонентами, в сукупності з правильно відібраними (або спроектованими) технологіями навчання, використанням активних методів навчання стають базою (фундаментом) сучасної освіти, що гарантує необхідний рівень якості, варіативності, диференціації та індивідуалізації навчання і виховання.